王芙蓉

摘 要：隨著社會的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，網(wǎng)絡已經(jīng)走進學校各學科課堂，進入到了學生的學習生活之中。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源，改變傳統(tǒng)課堂教學的授課模式，改善教與學的方式，激發(fā)學生的興趣，突破教學重難點；利用網(wǎng)絡平臺，助推學生自主學習；利用網(wǎng)絡評價平臺，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；提高；課堂教學效率；有效策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0096-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.060

隨著社會的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，網(wǎng)絡已走進千家萬戶，“校校通”“班班通”工程的建起，使網(wǎng)絡走進了學校各學科課堂，進入到了學生的學習生活之中。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，改變課堂教學方法，將信息技術(shù)、網(wǎng)絡與各學科教學融為一體，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，改變傳統(tǒng)課堂的授課模式，改善教與學的方式，提高教學效率。

一、利用網(wǎng)絡資源，激發(fā)學生興趣

現(xiàn)代心理學家布魯納強調(diào)：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！毙抡n程也強調(diào)積極的興趣有如催化劑，能推動學生去積極探究某種事物或從事某項活動。小學生有著強烈的好奇心和求知欲，但他們的興奮點往往集中在直觀教具或是有趣的教學內(nèi)容上。利用網(wǎng)絡教學資源，教師可把久遠、陌生、抽象的內(nèi)容變得可近、形象、生動，使教學從多“靜態(tài)”向多“動態(tài)”發(fā)展，給學生以新奇、醒目的視聽感官刺激，以激起學生持續(xù)高漲的學習情緒。

例如，講授北師大版五年級語文《大自然的語言》一文時，教師首先在線播放了一段視頻：陽光明媚，春風蕩漾，綠滿天下。其間有朗潤的山，嘩嘩流動的水，嫩綠的小草，桃樹、杏樹、梨樹開滿了花，鳥兒在繁花嫩葉中賣弄著清脆的喉嚨，柳樹的枝條在春風吹拂下翩翩起舞。學生看到這些美景，情緒高漲，沉醉其中。教師乘勢引入新課，達到了激發(fā)學生情感的最佳效果。在鞏固練習時，教師采用“開心一刻”砸金蛋這種網(wǎng)絡游戲來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，學生學習的興趣非常濃厚，從而大大提高了學生的參與意識，學習效果明顯提高。

二、利用網(wǎng)絡資源，突破教學重難點

在教學中，教師往往為有效突破教學的重難點而絞盡腦汁，尋找各種方法，或創(chuàng)設情境，或做鋪墊，或分散難點，或重復講解。如今，網(wǎng)絡的介入為課堂注入了新的活力，為有效突破重難點找到了捷徑。在教學四年級科學下冊《動物的卵》時，學生對小雞的孵化過程很難想象，這時教師就利用網(wǎng)絡讓學生在線觀看模擬實驗室實驗，通過視頻感受小雞是怎樣從一個極小的胚逐漸孵化成長出來的，從而節(jié)省了教師大量講解的時間，教學的難點就這樣輕松突破。在《我喜愛的小動物》作文教學時，班上那些平時不善于觀察的學生，對于細致描寫小動物的外形、生活習性往往無話可說，這時教師就可以在線播放小動物及它吃食、活動的網(wǎng)絡視頻，引導學生邊看邊寫，這樣就會取得意想不到的效果。

三、運用網(wǎng)絡平臺，助推自主學習

（一）用好網(wǎng)絡QQ群平臺

當下，網(wǎng)絡空間是教師必備的平臺，為充分使用它強大的互動交流功能，學校各個班級都創(chuàng)建了班級QQ群，在QQ群里各任課教師將一些活動圖片、學情通報、學法指導、圖書推薦、教學課件、微課視頻、導學設計等資料推送到班級QQ空間，從而方便了學生自主學習。尤其是班級后進生，對知識的理解和應用存在一定的困難，課后他們就可根據(jù)教師推送的教學課件對所學知識進行回顧、消化。班級QQ空間的應用也方便了教師、家長、學生的互動交流，便于家長了解學生學情并做出及時輔導。

（二）巧用網(wǎng)絡“國家教育資源公共服務平臺”

在“國家教育資源公共服務平臺”上有豐富的各科、各版本的同步教學資源，包括課件、視頻、音頻、動畫、圖片、拓展資料等，這些資源給教師和學生提供了無限廣闊的學習天地，拓展了教與學的時空限制，教師和學生都可以通過查看這些資源，獲得新知。同時，通過“國家教育資源公共服務平臺”班級空間的“班級留言”“班級問吧”等窗口，讓學生將自己學習中不懂的問題、學習感想等通過留言、問吧和教師交流，實現(xiàn)了師生間的零距離交流、答疑，助推了學生自主學習能力的培養(yǎng)。

四、借助網(wǎng)絡評價平臺，促進學生的全面發(fā)展

慧?？萍脊狙邪l(fā)的數(shù)字化學生綜合素質(zhì)評價平臺，改變了傳統(tǒng)評價中不能將評價過程記錄下來作為學生成長足跡的弊端。學生綜合素質(zhì)評價平臺將學生課堂表現(xiàn)、課前預習、課后作業(yè)、習慣養(yǎng)成、成長足跡等通過積分和發(fā)卡的形式記錄在數(shù)字化評價平臺上，學生可以隨時通過數(shù)字化評價平臺查看自己的成長足跡，時刻警示自己不斷改變自我、完善自我、實現(xiàn)自我。

（一）利用“課堂優(yōu)化評價”激發(fā)學生學習的積極性

每節(jié)課教師對發(fā)言積極、善于思考、見解獨到等良好表現(xiàn)的學生在數(shù)字化學生綜合素質(zhì)評價平臺發(fā)放“學習之星卡”，并予以加分；對于不專心聽講、不認真完成作業(yè)、不遵守課堂紀律等不良表現(xiàn)的學生，在數(shù)字化學生綜合素質(zhì)評價平臺予以扣分評價。這樣獎懲結(jié)合有效地激發(fā)了學生學習的積極性。

（二）利用“品德之星卡”培養(yǎng)學生的良好習慣

班會課上班主任在總結(jié)班務工作時，針對學生一周的表現(xiàn)在數(shù)字化學生綜合素質(zhì)評價平臺發(fā)放“品德之星卡”， 以評促進，以評促改，教育學生遵規(guī)守紀，促使學生逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。

（三）利用“成長記錄袋”促進學生學習

學生可將自己的各種獲獎證書、優(yōu)秀作業(yè)、手工作品等的照片、學習心得、成長理想等上傳到數(shù)字化學生綜合素質(zhì)評價平臺的“成長記錄袋”中，可成為學生引以為榮、樹立自信的依據(jù)。

（四）利用“成績分析”培養(yǎng)學生的競爭意識

每次考試結(jié)束后，教師將成績錄入數(shù)字化學生綜合素質(zhì)評價平臺上，系統(tǒng)會自然生成平行班的成績對比、學生成績跟蹤比較等信息，教師、學生、家長隨時可查看，及時尋找差距，彌補不足，趕超他人。

在網(wǎng)絡時代，以數(shù)字化促進教育信息化，以信息化優(yōu)化課堂教學，是教育改革的大趨勢，我們要不懈努力，不斷探索、尋找網(wǎng)絡環(huán)境下提高教學質(zhì)量的更多有效途徑。