張萬花

【摘要】語言作為人們溝通交流的重要工具，加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，擺脫“啞巴英語”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，是當(dāng)前廣大高中英語教師應(yīng)考慮的首要問題，尤其是在新課改背景下，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)與人交際。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 口語交際能力 培養(yǎng)策略

前言

新課程理念強(qiáng)調(diào)高中英語教師在設(shè)計(jì)、組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)積極為學(xué)生構(gòu)建各種英語交際情景和機(jī)會(huì)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語交流、解決問題的能力，突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，對(duì)于口語、聽力訓(xùn)練活動(dòng)的開展，給予足夠重視，以此來促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的逐步提升。

一、構(gòu)建良好交際情景，增強(qiáng)學(xué)生口語交際意識(shí)

高中生口語交際能力一直難以得到顯著提升的主要原因之一就是學(xué)生不愿意說，對(duì)此，教師應(yīng)盡量聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，采用學(xué)生感興趣的方式來設(shè)計(jì)、組織口語訓(xùn)練活動(dòng)，幫助學(xué)生逐漸突破心理障礙，并逐漸喜歡上口語交際，為后期的口語能力鍛煉奠定良好基礎(chǔ)。

二、完善口語培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

學(xué)生口語交際能力的形成、發(fā)展離不開完善、高效教學(xué)過程的支持，也只有采用更恰當(dāng)?shù)姆绞?，學(xué)生的口語交際能力才能夠得到真正提升。為此，合理、高效的模仿對(duì)于學(xué)生口語交際能力的形成、提升發(fā)揮著重要作用，所以，為了滿足其模仿需求，教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的模仿對(duì)象。

首先，可以由教師來進(jìn)行教學(xué)示范。不論是在朗讀教材文章，還是課堂探究、答疑過程中，教師都必須要采用更加標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語口語來開展，以此來為學(xué)生的模仿練習(xí)提供一定便捷，也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。同時(shí)，也可以通過學(xué)生的典型引導(dǎo)，在實(shí)際授課中，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，選擇口語水平加高的學(xué)生進(jìn)行口語示范，發(fā)揮良好的帶頭作用，進(jìn)而產(chǎn)生生生互動(dòng)的效應(yīng)。

其次，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體中。在模仿練習(xí)中，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅可以實(shí)現(xiàn)視聽并用、音像同步，也能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出更形象、具體的英語知識(shí)，充分發(fā)揮實(shí)踐化優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生帶來更新穎、豐富的口語感受，增強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練效果。比如：教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些關(guān)于Shopping、Jobs、Visiting、Sports等視頻內(nèi)容，通過視覺與聽覺的雙重輸入，使學(xué)生的聽、視、觸等感覺得到最大限度的調(diào)動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造出更加輕松的口語交際訓(xùn)練氛圍。

三、構(gòu)建口語交際平臺(tái)，提升學(xué)生口語交際能力

首先，對(duì)于高中生來講，要想使其英語口語能力可以得到逐步提升，就必須要在日常教學(xué)中多為學(xué)生提供交際的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，為此，僅憑借課堂教學(xué)是無法達(dá)到的，必須要對(duì)其口語交際平臺(tái)做出適當(dāng)拓展，科學(xué)整合英語課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課外實(shí)踐活動(dòng)中更好的鍛煉、提升自身的口語能力，也在此過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握到更多適合最的英語交際表達(dá)方式。

其次，在實(shí)際授課中，還應(yīng)為學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)東西方文化存在的差異性，引導(dǎo)其準(zhǔn)確把握書本語言、口語之間存在的差異，使其在語調(diào)、變音、語速和語氣等方面能夠?qū)崿F(xiàn)準(zhǔn)確表達(dá)，為此，教師可以通過建立英語角，開展英語演講、話劇表演競(jìng)賽，或者是歌曲比賽等形式，讓學(xué)生選擇自己可以勝任的角色，并在參與過程中充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，從而讓學(xué)生獲得更多的口語交際機(jī)會(huì)。比如：在講解“Task Reporting on body language Stepl：filling in a chart”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生整合現(xiàn)有知識(shí)，自編、自導(dǎo)、自演情景劇，而通過開展這種生動(dòng)活潑、充滿趣味性的表演，在體現(xiàn)口語訓(xùn)練生活化的基礎(chǔ)上，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生真正體會(huì)到口語交際的樂趣，從而吸引更多學(xué)生交際主動(dòng)地參與其中，不斷增強(qiáng)口語訓(xùn)練有效性。

四、充分信息媒體資源，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野

新課程理念強(qiáng)調(diào)高中英語教學(xué)應(yīng)注重信息化發(fā)展，尤其是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛普及背景下，除了課堂教學(xué)引導(dǎo)外，教師可以積極的鼓勵(lì)學(xué)生利用課余、假期時(shí)間，觀看一些原汁原味，且相對(duì)較為簡(jiǎn)單的英語電影，并記錄自己的觀后感，然后再在課堂學(xué)習(xí)交流，或者是自由演講過程中與其他學(xué)生分享。例如：教師可以適當(dāng)?shù)某槌鲆还?jié)課時(shí)來為學(xué)生播放《風(fēng)雨哈佛路》這部被美國(guó)稱之為勵(lì)志大片的電影，并將其經(jīng)典臺(tái)詞的英漢對(duì)照文本打印出來，在學(xué)生觀看之前提供給學(xué)生，讓學(xué)生在一邊觀看電影，一邊理解、掌握其臺(tái)詞的英漢互譯。通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看這類優(yōu)秀影視作品，在進(jìn)一步鍛煉、提升學(xué)生口語交際能力的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想價(jià)值理念，促進(jìn)其人文修養(yǎng)的逐步提升，進(jìn)而從整體上提高高中生的英語口語交際水平，真正實(shí)現(xiàn)新課改強(qiáng)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)。

總之，高中英語教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，對(duì)確保在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的高效、順利進(jìn)行，以及學(xué)生未來學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要意義。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，除了要為學(xué)生傳授新穎、豐富的英語知識(shí)外，還應(yīng)逐步強(qiáng)化學(xué)生聽力、口語方面的訓(xùn)練，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正獲得交際的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，幫助其擺脫“啞巴英語”的困境。

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