官信鋒

【摘要】學(xué)習(xí)評價(jià)因?yàn)槠渚哂幸龑?dǎo)和教育的功能，所以在新課程改革中，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)重要的教學(xué)手段，也是目前初中數(shù)學(xué)課程中的核心話題。隨著新課程的深化，積極引入學(xué)習(xí)評價(jià)已經(jīng)成為課堂上的一大亮點(diǎn)，而在實(shí)踐的過程中，教師如何靈活的運(yùn)用這種新型的學(xué)習(xí)方法，有效的進(jìn)行評價(jià)，則是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂上亟待解決的問題。本文主要針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)中的一些具體方式進(jìn)行歸類總結(jié)，希望能對數(shù)學(xué)教師，起到積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)評價(jià) 促進(jìn)發(fā)展 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0139-02

學(xué)習(xí)評價(jià)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果而展開的，主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)容，新課改中明確指出，“評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以期改進(jìn)老師的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。”在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中應(yīng)用評價(jià)，不單單要將注意力集中在學(xué)習(xí)結(jié)果上，對學(xué)習(xí)過程也要引起足夠的重視，因此，為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)不能停留在口頭上，必須落實(shí)到實(shí)際中。

一、課上評價(jià)，老師鞏固教學(xué)成果

近些年來，素質(zhì)教育的重要性日趨被人們所重視，但由于傳統(tǒng)教育中的觀念的固化，導(dǎo)致許多初中數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的認(rèn)識(shí)有些模糊，主要表現(xiàn)在認(rèn)知不全面，對于一些重要內(nèi)容只是片面的了解，沒有進(jìn)行深入的研究，長此以往，老師在課上的評價(jià)能力難以進(jìn)步，學(xué)生也會(huì)對于課堂評價(jià)這一教學(xué)環(huán)節(jié)輕視。所以，為了提升課堂教學(xué)效果，作為課堂的引導(dǎo)者，老師更有義務(wù)對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)做出合理的評價(jià)，這樣不僅能對學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還可以進(jìn)一步了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表達(dá)出的情感和態(tài)度進(jìn)行總結(jié)，方便教師對教學(xué)方法進(jìn)行改善。

這里，我們針對實(shí)際的課堂情況，以初中數(shù)學(xué)教材后面的思考題來進(jìn)行講解。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到最后時(shí)，教材上會(huì)給出一些總結(jié)章節(jié)內(nèi)容的例題，來幫助學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，像“想一想”、“問一問”等，這類題由于題干中包括的知識(shí)點(diǎn)較多，在難度系數(shù)上相應(yīng)會(huì)高一些，這對一部分學(xué)生來說，可能會(huì)有些吃力，所以老師在對這樣的例題進(jìn)行解析研究的過程中，更要利用好評價(jià)，保護(hù)學(xué)生的積極性不會(huì)受到挫折。數(shù)學(xué)知識(shí)由于其靈活多變的特性，往往會(huì)制造出學(xué)生意想不到的“小麻煩”，在對一些學(xué)生進(jìn)行提問的過程中，老師不要太過于重視形式，只要是學(xué)生大膽的發(fā)言，老師都要給予充分的肯定；對于一些答錯(cuò)的同學(xué)，老師不要否認(rèn)他們上課聽講的成果，像“這么簡單的問題都不會(huì)，是不是上課沒有聽講”之類的評價(jià)，在教學(xué)過程中還是少出現(xiàn)為好，因?yàn)橐晃兜闹肛?zé)并不能解決問題，還會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，對老師，乃至于對數(shù)學(xué)課程，都會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，教師可以用“你是不是沒有思考好？那么坐下來再仔細(xì)想一想”這樣較為溫和的話語代替；當(dāng)然，對于學(xué)生的回答，老師也可以采用繼續(xù)追問的方法來表現(xiàn)評價(jià)，“是嗎？你用的這個(gè)方法在哪一步減輕了運(yùn)算過程”，如果學(xué)生的回答超過了老師的預(yù)期，那么老師應(yīng)及時(shí)提出表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究精神。

老師應(yīng)掌握火候巧妙“激將”學(xué)生，在激勵(lì)中成長起來的學(xué)生，性格大都開朗，而且活潑自信。但是，激勵(lì)要講究藝術(shù)性，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際，把握好火候，因人而宜，否則會(huì)適得其反。對于性格倔強(qiáng)但有志氣的孩子，老師可以采用激將的方法，促使其更上一層樓；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自尊心較強(qiáng)的孩子，老師在激勵(lì)的同時(shí)，還要對其學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行充分的肯定，以免傷害孩子的自尊。

二、小組評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生互相交流

教學(xué)過程中，老師所追求的不是簡單的對或錯(cuò)，主要目的還是注重學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展，所以，開展小組合作評價(jià)教學(xué)的模式，能讓學(xué)生在評價(jià)中檢查彼此的發(fā)展與合作技能。每個(gè)小組的設(shè)定，最好保持在五人，兩個(gè)學(xué)優(yōu)生，兩個(gè)學(xué)困生，外加上一個(gè)中等生，這樣，在教學(xué)中開展評價(jià)的過程中，每個(gè)人都能較好的擔(dān)任自己的角色。比如學(xué)優(yōu)生可以是主要的評測人，不僅能對其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，還能監(jiān)督整個(gè)小組內(nèi)的評價(jià)是否合理；而學(xué)困生則通過傾聽評價(jià)，提出自己的看法以及疑惑，能夠認(rèn)識(shí)到自身有哪些理解誤區(qū)；中等生對評價(jià)過程既要能了解到有哪些不足，也要能對別人的評價(jià)有一番自己的理解；這樣相互評價(jià)，相互進(jìn)步的課堂氣氛，能夠更好的提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

為了活躍課堂氣氛，在小組進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)的時(shí)候，可以采用訪談的形式來進(jìn)行。例如在評論“概率知識(shí)”這一章節(jié)時(shí)，可以在評論正式開始前，設(shè)定一張計(jì)劃表，主要規(guī)定幾個(gè)大的問題：（1）綜合評論一下隨機(jī)事件的基本特點(diǎn)；（2）必然事件和不可能事件有什么區(qū)別；（3）評價(jià)一下身邊那些被稱為不可能的事件都有什么特點(diǎn)；（4）說說你對概率的數(shù)字特征有什么看法等等，通過這樣比較新穎的評價(jià)方式，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然，在整個(gè)過程中，小組中的每個(gè)成員都要參與其中，發(fā)揮自身的重要職能，當(dāng)一名學(xué)生進(jìn)行提問，一名學(xué)生進(jìn)行評價(jià)回答時(shí)，剩下的三名學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)不同的角色，像記錄員，對評論過程中的一些重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，或者是“嘉賓”，在整個(gè)評價(jià)過程中穿插自己的觀點(diǎn)，方法可以是各種各樣的，只要是對整個(gè)學(xué)習(xí)過程有利，都可以運(yùn)用出來。老師也不能因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行小組評論就忽視自己在課堂上的地位，同樣可以采用學(xué)生的評論方法，在黑板上板書出問題，從每個(gè)小組中選出代表，對自己的問題進(jìn)行評價(jià)，對于表現(xiàn)優(yōu)良的小組與個(gè)人，要及時(shí)進(jìn)行表彰。

與傳統(tǒng)的評價(jià)方法相比，小組評價(jià)的形式更加多元，能夠激勵(lì)所有的組員都積極的參與其中。在評價(jià)過程中，要讓學(xué)生意識(shí)到，“今天比昨天好，明天比今天好”的教學(xué)理念。這樣的評價(jià)方式向?qū)W生傳遞著“進(jìn)步即成功”的信息，顯然更能夠激發(fā)并保護(hù)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這也正是采用小組評價(jià)的魅力所在。

三、家長評價(jià)，輔導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)

為了使學(xué)生更好的消化課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且及時(shí)查漏補(bǔ)缺，學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)與作業(yè)安排上必須要有清晰合理的安排，這一點(diǎn)上，家長要主動(dòng)對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助，對孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到的困難，要提供好的解決方法，對于孩子的學(xué)習(xí)成果，要給予正面、積極的評價(jià)。由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，以及部分學(xué)生思考問題的能力不太突出，導(dǎo)致在課上對于數(shù)學(xué)知識(shí)沒能進(jìn)行很好的理解，所以，在課下，學(xué)生要對當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理，完成二次記憶，在這個(gè)過程中，家長要參與其中。首先，對孩子當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行家長自己的評價(jià)，并且提出適當(dāng)?shù)膯栴}；其次，在孩子給出問題的答案后，家長結(jié)合書本上的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，不要害怕孩子在回答的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，只有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，才能更好的進(jìn)步；最后，為了幫助孩子加深對知識(shí)點(diǎn)的印象，家長可以讓孩子對自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的評價(jià)，將知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)豐滿起來，便于以后更好的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

要想更好的培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)知識(shí)的評價(jià)能力，家長不妨參與到學(xué)生的課后作業(yè)中，比如說在“統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)中的課后習(xí)題，就有一些需要用到實(shí)踐才能解決的數(shù)學(xué)題，例如像抽樣調(diào)查老年人的體育鍛煉活動(dòng)都有哪些？首先，在調(diào)查開始前，家長可以讓孩子對這個(gè)課題的調(diào)查目的進(jìn)行一番評價(jià)，并進(jìn)行補(bǔ)充，這樣在后面將要展開的活動(dòng)中，孩子才能夠清楚的明白自己需要獲得哪些數(shù)據(jù)，方便調(diào)查實(shí)踐的進(jìn)行；其次，在調(diào)查過程中，對于身邊一些老人鍛煉的項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)，孩子要有自己的點(diǎn)評，像老年人偏愛哪幾類體育活動(dòng)？這幾類活動(dòng)有什么共同的特點(diǎn)啊？和老人所處的環(huán)境有沒有聯(lián)系等等，通過這樣的評價(jià)，能夠加深孩子對統(tǒng)計(jì)概念的認(rèn)識(shí)；最后，在完成統(tǒng)計(jì)表格后，家長要及時(shí)對孩子進(jìn)行鼓勵(lì)評價(jià)，針對孩子在統(tǒng)計(jì)過程中的不足之處，也要委婉的指出，避免孩子的積極性受到打擊。

世上沒有十全十美的孩子，孩子身上存在缺點(diǎn)是極為正常的，家長要正確看待孩子的缺點(diǎn)，給孩子進(jìn)步的信心與動(dòng)力。如果一味盯住孩子的缺點(diǎn)，不停地?cái)?shù)落、指責(zé)，只會(huì)使孩子的缺點(diǎn)越來越多；發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定孩子取得的進(jìn)步，會(huì)使孩子越來越自信。在家庭教育中最忌諱的就是嘮叨，再好的話，聽過三遍都覺得膩味了，頻繁地?cái)?shù)落孩子，很容易使孩子產(chǎn)生逆反心理。

四、自我評價(jià)，方便進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自我評價(jià)的能力也是不容忽視的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)都是由老師來完成的，學(xué)生很少會(huì)參與課堂的總結(jié)評價(jià)，這導(dǎo)致部分學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足。在素質(zhì)教育的要求中，自我評價(jià)的核心是內(nèi)省，就是讓學(xué)生對自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的問題，進(jìn)行一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這樣才能夠?qū)Σ蛔阒?，展開有效的鞏固練習(xí)，當(dāng)然，在開展自我評價(jià)活動(dòng)的時(shí)候，老師既要引導(dǎo)學(xué)生對自我評價(jià)產(chǎn)生興趣，也要讓學(xué)生在自我評價(jià)的過程中，對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)概括，鍛煉數(shù)學(xué)思維的形成。

例如，在進(jìn)行三角形這一章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以通過自我評價(jià)，來對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)。像在第一小節(jié)，主要的內(nèi)容是“與三角形有關(guān)的線段”，在這一課時(shí)結(jié)束后，學(xué)生可以通過幾個(gè)問題進(jìn)行自我評價(jià)：（1）三角形的分類；（2）三角形的命名；（3）三角形邊的關(guān)系；（4）三角形穩(wěn)定性的實(shí)例說明。通過這四問，能直接反應(yīng)學(xué)生自己對這一章節(jié)的了解情況，找到不足之處，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在全面了解這一課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生可以對下一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行延伸，通過三角形的基本特性，對與三角形有關(guān)的角進(jìn)行知識(shí)拓展，可以只是個(gè)簡單的評價(jià)，但要有自己的理解，這樣才會(huì)利于下一章節(jié)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

自我評價(jià)可以幫助學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢與不足，以此來改善自己、提高自己。在自我評價(jià)的過程中，能對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助。

五、結(jié)語

總之，在利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力這一理念上，無論是老師還是學(xué)生，都是持有贊同觀點(diǎn)的，盡管在實(shí)際的應(yīng)用中還存在著不足之處，可是只要大家全情的投入其中，相信很快就能夠探索出一條適合自己的學(xué)習(xí)方式，完善教學(xué)的評價(jià)機(jī)制，這對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，也是有著長遠(yuǎn)的意義的。

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