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【摘要】作為國內(nèi)外外語教學(xué)的一種新方法，同時也是小學(xué)英語教學(xué)的主要教學(xué)方法，情境教學(xué)越來越受到學(xué)校和英語教師的重視。因此，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理以及生理特點，營造一種適合進行英語學(xué)習(xí)的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論同情境教學(xué)完美的結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造更多練習(xí)英語和用英語的機會，從而使學(xué)生真正做到活學(xué)活用，將課堂上所學(xué)的英語知識與英語技能有效地還原在真實的情境中加以靈活運用。本文將針對情境教學(xué)的特點和內(nèi)容分析其在小學(xué)英語中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 小學(xué)英語教學(xué) 外語學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0114-01

1.前言

我們通常所說的情境指的是個人在進行某項社會活動時所處的環(huán)境，是人們產(chǎn)生某種社會行為的具體條件。李吉林專家在我國首次提出了這種情境教育的理論，李專家的教學(xué)設(shè)計理念上主要突出“情境”，從而為兒童認知世界和情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的教育環(huán)境。情境教學(xué)在新課程改革以來便在小學(xué)英語教學(xué)中廣泛的流行起來，它不僅能夠增強學(xué)生積極參與參與課堂的熱情，還能提高教師授課的效率。英語作為一門語言學(xué)，是依存于現(xiàn)實應(yīng)用而存在的，因此英語教學(xué)不能脫離情境教學(xué)而進行。進行情境教學(xué)可利用的方式有多種，比如音樂、圖片、多媒體等都可以成為創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境的重要方法。[1]

2.情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

情境教學(xué)通常是教師在教學(xué)過程中，有目的地創(chuàng)設(shè)一種以形象為主體的生動具體并帶有一定情緒色彩的場景，以達到帶給學(xué)生一定的態(tài)度體驗并在此過程中理解教材的目的，從而使學(xué)生的心理機能夠得到一定程度的發(fā)展。這種情境教學(xué)法的核心便在于激發(fā)學(xué)生的情感，它突破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較偏向唯智主義的局限，很大程度上提升了學(xué)生掌握知識的內(nèi)驅(qū)力，從而引導(dǎo)學(xué)生進入了一個最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。接下來我們將詳細分析情境教學(xué)在小學(xué)英語中究竟有何具體的應(yīng)用。

2.1 通過實物來完成的情境教學(xué)

據(jù)研究表明，通常教師所展示的形象越是鮮明、具體，便越能縮短學(xué)生感知事物的時間，提高教學(xué)效率。由于大部分的小學(xué)英語單詞都是表示具體事物的，表示想象的微乎其微。因此，英語教師在教學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具等表示具體的物的詞匯時，可以盡量通過實物或?qū)嵨锬Ｐ蛠沓尸F(xiàn)單詞，一些常見的句型也可以通過這種視覺方式來呈現(xiàn)，而不需要做語法解釋和句意翻譯。

比如在教學(xué)生認識一些顏色時，教師可以在上課前準(zhǔn)備一些顏色不同的小貼畫，在上課時，結(jié)合“This is a…”與“That is a…”的句型，利用實物紅、藍、綠等貼畫進行實際的演練，這種方式可以省略語法的詳盡解釋和翻譯，使得學(xué)生不僅能夠明白“red、blue”等的具體含義，還能懂得“this、that”的區(qū)別，從而使學(xué)生能夠?qū)⒃~匯記得又快又準(zhǔn)，同時還不容易忘。

2.2 通過游戲來完成的情境教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)小學(xué)生愛玩的天性適當(dāng)增加一些趣味游戲，營造一種在游戲中學(xué)習(xí)的情境，從而使孩子們在快樂中學(xué)習(xí)。比方說，在教學(xué)生認識head、nose、eye、mouth等詞匯時，老師可以組織一個比賽，把學(xué)生劃分成幾個小組，讓每個小組自己選出一個代表到講臺前參加比賽，然后老師便在臺下發(fā)布諸如touch your head或者touch your mouth等命令，讓學(xué)生代表按照命令指示摸自己身體相應(yīng)的部位，并在比賽結(jié)束后對獲勝的學(xué)生代表給予獎勵和表揚，從而激勵學(xué)生主動參與課堂的熱情。[2]

2.3 營造不同的文化氛圍

如果學(xué)生在一種健康向上的班級文化氛圍中學(xué)習(xí)，對于幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的積極作用。教師可以記下全班學(xué)生的生日，通過每周英語角的形式在全班為過生日的同學(xué)舉行一次感恩或者童話等主題的party，讓同學(xué)們在party進行的過程中運用英語為壽星送上祝福，并進行角色扮演；同時，還可以在兒童節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等孩子喜歡的節(jié)日中，鼓勵學(xué)生自己編排英文對話的節(jié)目，然后教師在后期對其進行指導(dǎo)，從而確?；顒拥捻樌M行。[3]

3.結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)是小學(xué)英語目標(biāo)教學(xué)一種比較活躍的教學(xué)活動方式，教師可以通過將教學(xué)目標(biāo)外化為易于學(xué)生接受的情境的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中仿佛身臨其境，從而更直觀地把握形象，用心去感受濃厚的情感氛圍，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成先感受、后表達的習(xí)慣。對于活潑好動，對周圍一切都充滿好奇心的小學(xué)生來說，英語是件新鮮的事物，因此，他們剛接觸英語時通常都會非常喜歡這門新學(xué)科，但卻也時常為缺少具體語境而感到困擾，面對小學(xué)生這種矛盾的心理，英語教師一定要通過合適的情境教學(xué)有效激發(fā)小學(xué)生對于學(xué)英語的樂趣，從而為他們未來的英語學(xué)習(xí)和工作發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]馮莉，張作嶺，楊延剛.情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究[J].學(xué)科教育，2013（03）：56.

[2]隋靜文.情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用研究[J].創(chuàng)新教育，2015（03）：144-145.

[3]卜曉菊.情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用例談[J].基礎(chǔ)教學(xué)研究，2012（05）：165.