【摘要】合作學(xué)習(xí)指學(xué)生為了某一目標(biāo)而組成小組進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)的方式，這樣一種學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于大學(xué)英語的教學(xué)中，可以在很大程度上提高師生之間的有效互動。在大學(xué)英語教學(xué)改革中，我們應(yīng)將這一學(xué)習(xí)理論深入貫徹到課堂中，注重提高學(xué)生對大學(xué)英語知識的實(shí)踐能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0090-01

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）理論是以學(xué)生為教學(xué)中心的一種策略和方法，讓學(xué)生以小組的形式在互相合作與幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師則處于引導(dǎo)的位置，這樣一種教學(xué)模式的改變大大加強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間的互動頻率，同時也增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，在一定程度上加深了學(xué)生的記憶和提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)理論，已成為近年來較為成功的教學(xué)改革之一。

一、合作學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語教學(xué)中的有效性

合作學(xué)習(xí)理論自70年代中期到80年代中期成為一種極有成效的理論、方法，其本質(zhì)上是讓學(xué)生以小組的形式自主學(xué)習(xí)，通過討論、探究、發(fā)言等形式，完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”、“以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”，重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，讓不同能力的學(xué)生都得到提高，每個人都有獲得成功的機(jī)會。為此，合作學(xué)習(xí)理論的引入顯得十分重要，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，既可以學(xué)習(xí)語言文化知識，還可以和老師、同學(xué)達(dá)到雙向互動，還培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力，在個體與集體中，讓學(xué)生在學(xué)術(shù)上和合作技能上都得到有效的提升。目前的大學(xué)英語教學(xué)越來越注重將知識與實(shí)踐結(jié)合起來，聽、說、寫變得同樣重要，特別是學(xué)生的口語水平的提高已經(jīng)變得極為重要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評價(jià)方式必須改革以求與時俱進(jìn)。合作學(xué)習(xí)理論能夠鼓勵所有學(xué)生參與到自己所在的小組的學(xué)習(xí)中，小組成員互幫互助共同成長，每個人都有收獲、每個人都有進(jìn)步，這樣可以讓學(xué)生以更大的興致投入到學(xué)習(xí)中，有效提高大學(xué)英語教學(xué)水平。

二、合作學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)中的必然性

大學(xué)英語作為學(xué)生的一門必修課程，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能被動的接受，課堂氛圍極為枯燥、無趣，相比之前的以教師為中心、向?qū)W生單純傳授語言知識，如今更加注重學(xué)生對英語的實(shí)際運(yùn)用能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從“填鴨式”教學(xué)模式到“自主式”教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力以及在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)英語知識的能力，成為大學(xué)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)，學(xué)生們成為教學(xué)過程中的主人公，課堂氛圍輕松、民主、活潑，小組成員之間、學(xué)生之間互相交流，平等和諧的課堂氛圍所達(dá)到的教學(xué)目的得到師生的共同認(rèn)可，所以，合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法和教學(xué)策略是大學(xué)英語教學(xué)改革的需要。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，可以讓學(xué)生在小組中積極發(fā)言、互相探討，提高他們主動學(xué)習(xí)的積極性，教師在恰當(dāng)?shù)臅r候給出引導(dǎo)性意見，可以加深學(xué)生的記憶，同時能讓學(xué)生在探討性學(xué)習(xí)中逐漸樹立自信心，在實(shí)踐技能上也得到提高。合作學(xué)習(xí)是大學(xué)英語教學(xué)改革的選擇，同時也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)大學(xué)英語并獲得語言實(shí)踐能力的必然要求。

三、合作學(xué)習(xí)理論對于大學(xué)英語教學(xué)改革的意義

我們知道，合作學(xué)習(xí)首先考慮的是對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效性上，讓學(xué)生可以將所學(xué)知識用于社會實(shí)踐與人際交往上，只有學(xué)生能夠利用大學(xué)英語課堂上學(xué)到的知識在走出校門、走上社會、走入工作崗位、走出國門時能靈活運(yùn)用，這樣，大學(xué)英語教學(xué)才具有實(shí)際意義。合作學(xué)習(xí)理論的引入讓大學(xué)英語課堂教學(xué)更加的有活力，讓學(xué)生和學(xué)生之間完成達(dá)到更多的互動和交流，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，逐步形成更加健康與和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時，學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生的雙向交流，讓他們在積極的教學(xué)氛圍中互相啟發(fā)，在知識上互相補(bǔ)充，同時，在思維模式和解決問題的方式上互相借鑒，達(dá)到完善和提高，達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)仍然是以具體課堂授課為基礎(chǔ)，只是將“學(xué)生為中心”提到了更重要的位置，學(xué)生向來是教學(xué)活動的主體，若能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中積極發(fā)揮主體性，激起他們的求知欲，讓人人都有進(jìn)步和提升，同時，還可以很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生意識到自己身份地位的轉(zhuǎn)換，充分運(yùn)用自己的能動性提高自己的學(xué)習(xí)能力，以及正確處理自己與同學(xué)、老師之間的關(guān)系，正確認(rèn)識自己的周圍的同學(xué)的差異。合作學(xué)習(xí)的目的是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，大學(xué)英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生對英語的聽、說、寫以及具體實(shí)踐等方面得到有效提升，同時，可以讓學(xué)生對這門課程有更堅(jiān)定的自信心，這一理論極具有可操作性，能在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用起來，同時，合作學(xué)習(xí)理論對目前大學(xué)英語教學(xué)改革仍然具有較為長遠(yuǎn)的意義和影響。

四、結(jié)語

在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，將合作學(xué)習(xí)理論運(yùn)用于教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生發(fā)揮主體性，積極主動的投入到英語學(xué)習(xí)中去，掌握知識的同時注重語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師始終站在“引導(dǎo)”者的立場，掌握課堂氛圍，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，讓課堂得到最大化的優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

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作者簡介：

董霞（1978年9月-），女，漢族，呼和浩特人，大學(xué)本科，畢業(yè)院校：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，講師，研究方向：（1）教學(xué)法（2）翻譯。