羅建云

摘 要：教師通過教與學的關(guān)系，使用不同的教學方法，讓學生在學習中得到自主探索，使學生的探索能力、創(chuàng)新思維能力得以發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；自主探索；創(chuàng)新思維

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，對人才的要求越來越高，教育也面臨著新的挑戰(zhàn)，在改革教學內(nèi)容的同時，也必須改革教學的方式與方法，數(shù)學的新課標提倡自主、探索與合作的學習方式，使學生在教師的指導(dǎo)下，主動地、富有個性地創(chuàng)新學習，從而增強學生的探索和創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這些在教學實踐中，已得到充分的驗證，當然，要使教育發(fā)展再上一個新臺階，作為一個教育工作者，還需要不斷探索、尋求有利于學生發(fā)展的新的教學方法。在數(shù)學教學中，我們教師還必須注意以下

幾點：

一、要有充分探索活動的空間

實踐證明，學習不再是一種被動吸收知識和儲備知識的過程，而是用學過的知識處理新的問題，并構(gòu)建自己知識體系的過程。因此，在數(shù)學教學過程中，教師必須改掉教師為主體，滿堂灌的教學模式，而應(yīng)讓學生成為學習的主體，留給學生充分的自主學習的方式，自主探索的空間，激發(fā)學生學習的積極性，為學生提供充分數(shù)學活動的機會，使他們在自主探索和合作交流的過程中，真正地掌握和理解數(shù)學的基本知識和基本技能，數(shù)學方法，從而獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，提高探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力。

二、要讓學生在實踐、探索中得到學習和發(fā)展

動手實踐、自主探索與合作交流是數(shù)學學習的重要方法，有助于培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力，有助于培養(yǎng)學生的思維能力。優(yōu)化學生的思想品質(zhì)，是學生實現(xiàn)良好思想品質(zhì)的需要。同時，也是數(shù)學教育的重要任務(wù)。在數(shù)學教學中，學生有了經(jīng)歷、體驗、探索的空間，經(jīng)歷了數(shù)學知識的發(fā)展過程，能更好地掌握數(shù)學知識。如，在探索三角形三邊關(guān)系定理時，教師可以讓學生親手度量一個三角形的三邊的長度，再讓學生將7cm、8cm、9cm、6cm長的木棒，從中選三根擺成三角形，有幾種情形，教師可以讓學生用2cm、6cm、9cm三種長度的線段，看能否組成三角形等情形，讓學生在觀察、實踐、實驗、操作之后，從中獲取數(shù)學知識：兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊。這樣學生獲取的知識，遠比教師直接授予的知識更可靠，更能激發(fā)學生的學習興趣。

三、要注重探索的方法

探索就是學生主動參與某種數(shù)學教學活動。因此，讓學生在探索的過程中，注重方式與方法，使其達到發(fā)現(xiàn)知識并進行知識的創(chuàng)新，靈活的運用，否則難以達到理想的效果。

四、要創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學生的思維

思維總是從解決問題開始的。因此，在數(shù)學教學中，教師要通過提出啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)教學情境，給學生創(chuàng)造出思維的良好情境，讓學生在經(jīng)過思考、分析、比較的基礎(chǔ)上，加深對知識的理解，設(shè)置問題時，抓住教材的重點，難點和關(guān)鍵，問題內(nèi)容要與教材的內(nèi)容有內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。

五、要適度啟發(fā)引導(dǎo)、保持學生思維的積極性

在合適的問題情境中，學生思維的積極性被充分地調(diào)動起來，但是要保持積極性，引導(dǎo)學生思維向縱深發(fā)展，達到教學目的關(guān)鍵所在。這要求教師做到：首先，啟發(fā)要適度，教師的啟發(fā)要貼近學生的思維水平，因勢利導(dǎo)，循序漸進，是“鑰匙”，是“靈犀”的一點，引起“百花齊放”“百家爭鳴”。其次，教師要設(shè)置多個引導(dǎo)點，這要求教師不斷向?qū)W生提出新的教學問題，問題是教學的心臟，數(shù)學思維的過程就是不斷提出問題和解決問題，從而使學生的創(chuàng)新思維能力不斷得以提高。

六、要因材施教，有側(cè)重點地訓練思維能力

思維方式是多種多樣的，同時，學生的思維能力也是多種類型的，參差不齊。這要求教師在教學過程中，采用多種方式，訓練學生的思維能力。比如（1）抽象與概括思維能力的培養(yǎng)，信息的輸入誘發(fā)了思維，從而產(chǎn)生了問題，提出問題總是希望得到解決，也就產(chǎn)生了解決問題的信息，教師要從實際出發(fā)，學生在短時間內(nèi)要完成若干對象的認識過程，要靠教師引導(dǎo)學生積極主動思維，認真探討點撥的最佳時機，選擇最優(yōu)的知識媒體。完成這一過程，實際上對客觀現(xiàn)象的本質(zhì)的規(guī)律性反映，也是對所見事實抽象與概括的結(jié)果。（2）分析與比較思維的訓練，在教學過程中，新的知識不斷地涌現(xiàn)，新的概念也不斷地引入，這些知識之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別。教師要經(jīng)常將容易混淆的概念提出來，讓學生展開思索，進行比較，注意抓住某些模糊或有錯誤的認識，分析其原因，這樣才能使學到的知識正確可靠，而且思路正確，提高學生分析問題的能力。

總之，教師要培養(yǎng)學生探索與創(chuàng)新的思維能力，就必須善于創(chuàng)設(shè)情境，循循善誘，加強訓練，從而實現(xiàn)由單一的傳授知識到知識和能力融合在一起的轉(zhuǎn)化。

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