趙靈兵

摘 要：微課研究的重要目的是服務(wù)于教與學(xué)。首先界定了微課及英語教學(xué)等相關(guān)概念，在此基礎(chǔ)上，以溫嶺市第九中學(xué)為例，對家長對微課的看法進(jìn)行調(diào)查分析，進(jìn)而提出微課在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探析。

關(guān)鍵詞：微課；中學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用

一、微課的相關(guān)概述

（一）概念界定

微課最早的雛形是美國北愛荷華大學(xué)Le Roy A. Mc Grew教授和英國納皮爾大學(xué)T. P. Kee分別提出的“60 秒課程”和“一分鐘演講”?！拔⒄n程”（Micro-lecture）一詞的出現(xiàn)是美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維·彭羅斯 （David Penrose）提出的“一分鐘教授”（The One Minute Professor），其核心理念是緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，在一分鐘內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的知識傳授。國內(nèi)的微課最早流行于 2012 年下半年的可汗學(xué)院和“翻轉(zhuǎn)課堂”錄制的視頻，目的是幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新知識，輔助教師答疑解惑。本文的微課又稱為微課程，主要探討的內(nèi)容是微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，因此，將微課概念界定為依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實踐，借助移動互聯(lián)網(wǎng)時代的信息技術(shù)，以視頻、文本、錄音以及PPT等為載體，時間在10分鐘左右，圍繞某個教學(xué)環(huán)節(jié)或者知識點而針對性解釋的微小課程。

（二）微課特點

在深度剖析和理解微課后，可知微課一方面具有內(nèi)容短小、有趣的特征，一般控制在10分鐘以內(nèi)，容易使學(xué)生注意力集中，同時微課內(nèi)容形式多樣，比較有趣，如一段關(guān)于英語學(xué)習(xí)的微電影、一個小動畫都可以稱作為微課；另一方面具有學(xué)習(xí)方式靈活，隨著移動學(xué)習(xí)、無線網(wǎng)、移動數(shù)碼產(chǎn)品以及在線學(xué)習(xí)的普及，微課可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)，同時課上課后都可以用，既能查漏補(bǔ)缺，又可以強(qiáng)化鞏固知識，同時，其還具有教學(xué)目標(biāo)清晰以及知識點單一的特點。

二、家長對微課的看法的調(diào)查分析

（一）調(diào)查對象和內(nèi)容

本次以溫嶺市第九中學(xué)學(xué)生的家長和學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)了108份問卷，收回102份，收回率為98.8%，因此可以看出本班家長對孩子學(xué)習(xí)的重視程度較高。本文試圖從已收回的102份問卷中調(diào)查了解家長對微課程教學(xué)的認(rèn)可度。

本次問卷調(diào)查共設(shè)計了11個問題，分別為（1）你是否經(jīng)常使用微信？（2）你是否會在課下的時間對孩子進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)學(xué)習(xí)？（3）你對微課是否了解？（4）你最能接受的微課時長？（5）你對微課的定位是什么？（6）你認(rèn)為微課最吸引你的是什么？（7）你對微課應(yīng)用于課堂教學(xué)的意見？（8）你認(rèn)為微課能提高學(xué)生興趣，增加師生交流嗎？（9）在課前預(yù)習(xí)階段，你更偏向于什么？（10）你對課后進(jìn)行微課復(fù)習(xí)有什么看法？（11）將微課應(yīng)用于哪一過程對你更有吸引力？其中每個問題下面都相應(yīng)設(shè)置的有選項，并且有單項選擇和多項選擇，設(shè)計內(nèi)容和題目類型較為客觀。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

通過相應(yīng)調(diào)查問卷結(jié)果的整理分析可知，大部分的家長會經(jīng)?；蛴袝r使用微信，微信普及率較高；由于孩子年齡偏低，很多家長較多關(guān)注的是習(xí)慣養(yǎng)成，而不是知識的掌握，因此，較少家長會對孩子進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)；對于微課，很多家長還較為陌生，尤其是對微課的定義和用途不了解，大部分家長認(rèn)為作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間、空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，不能代替課堂的新知識教學(xué)，因此，還需進(jìn)一步宣傳微課的定義及用途；從數(shù)據(jù)分析來看，較多家長對“微課”的微時間主要集中在10分鐘內(nèi)；盡管很多家長對微課定義和用途不了解，但絕大多數(shù)家長贊同微課應(yīng)用于課堂教學(xué)，樂于接受新的教學(xué)形式，同時，90%以上的家長認(rèn)為微課程能夠更好地提高學(xué)生興趣，增加師生交流，80%的家長對“微課”產(chǎn)生了興趣，認(rèn)為課后進(jìn)行微課復(fù)習(xí)較為有效，且認(rèn)為微課可以應(yīng)用于新課導(dǎo)入、核心概念（知識）、新課講解過程以及課程小結(jié)與拓展的任何一過程。

三、微課在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

由上述家長對微課的看法可知，微課在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用被樂于接受，并且教學(xué)應(yīng)用過程中應(yīng)注意進(jìn)一步宣傳微課的定義及用途，注重課前預(yù)習(xí)，課中突破重點難點，課后復(fù)習(xí)鞏固，知識拓展。

（一）進(jìn)一步宣傳微課的定義及用途

隨著高考競爭和壓力的越來越大，越來越多的家長關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，而微課在對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果方面具有很大的作用，但很多家長對此不了解。針對此種現(xiàn)狀，學(xué)校和教師應(yīng)該全方位、大力宣傳微課的定義及用途。可以通過開學(xué)前召開家長會的時候，對家長進(jìn)行相應(yīng)微課知識普及和相關(guān)視頻的觀看，也可以在平時與家長溝通時，進(jìn)行相應(yīng)宣傳。

（二）注重課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色，傳統(tǒng)先教后練的模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性不高，效果乏善可陳。而微課模式，教師在教學(xué)過程中，將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成相應(yīng)的微課，通過網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生觀看，引發(fā)學(xué)生思考并探究，一方面，微課可通過歌曲聆聽、微視頻欣賞以及互動對話熱身形式增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的趣味性，通過謎語、繞口令、諺語俗語導(dǎo)入、詞語接龍導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、主題導(dǎo)入以及故事導(dǎo)入等方式調(diào)動學(xué)生興趣，另一方面，微課的時間一般會控制在5至10分鐘之間，這符合學(xué)生的10分鐘注意力法則，能夠讓學(xué)生更容易集中學(xué)習(xí)注意力，教學(xué)效果較好，因此，在微課模式教學(xué)方式下，應(yīng)注重課前預(yù)習(xí)。

（三）課中突破重點難點

微課授課過程中，針對某重點教學(xué)知識，應(yīng)當(dāng)采取反復(fù)播放，進(jìn)行知識點細(xì)分，并相應(yīng)突出主題、解決問題，做到課中突破重點難點。如，在進(jìn)行聽說練習(xí)時，微課模式下，教師可設(shè)計聽說短片，學(xué)生在反復(fù)聽錄音、跟讀后，有問題時，教師進(jìn)行相應(yīng)糾正發(fā)音，然后再觀看視頻，做到開口模仿、聽說同步。又如，在詞匯練習(xí)時，微課模式下，教師應(yīng)設(shè)計動畫視頻，將時間控制在5分鐘以內(nèi)，讓學(xué)生做到通過觀看動畫視頻，找出與課本相同的詞匯，教師播放微課的同時，與學(xué)生一起找單詞，邊找邊暫停播放，并讓學(xué)生在書本上做標(biāo)注，進(jìn)行句型練習(xí)時，微課模式下，教師應(yīng)讓學(xué)生先觀看視頻，然后齊讀句型，教師再指出主要句型結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生利用此句型造句。

（四）課后復(fù)習(xí)鞏固，知識拓展

微課模式下，在進(jìn)一步宣傳微課的定義及用途的基礎(chǔ)上，不僅要注重課前預(yù)習(xí)、課中突破重點難點，還要課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，拓展知識。盡管微課模式下，微課僅僅是教學(xué)的一種輔助，教師仍然是主導(dǎo)，但微課仍然有它獨(dú)特的優(yōu)勢，傳統(tǒng)授課模式下，如果學(xué)生忽略了某些內(nèi)容的聽寫，可能會大大影響學(xué)習(xí)效率，但在微課模式下，授課結(jié)束后，如果學(xué)生還沒有完全把握課堂中所學(xué)知識，課后，學(xué)生完全可以在家里反復(fù)觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握課堂教學(xué)中未掌握的內(nèi)容，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，滿足個性化學(xué)習(xí)需求，以全面解決課堂教學(xué)中遇到的困難。

微課是教育應(yīng)用上的一種新穎形式，盡管目前在中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用并不多，但逐漸會成為一種主流模式，在未來教育教學(xué)中成為不可或缺的重要支柱。同時，微課研究的目的在于實用，因此，面對新的教育模式，中學(xué)英語教師要在應(yīng)對技術(shù)環(huán)境下，努力學(xué)習(xí)和研究課堂教學(xué)要求，成為中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有益幫手。

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