趙佳

摘 要：提升高職院校園林專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、應(yīng)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重要舉措，園林專業(yè)實(shí)踐課程較多，因此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合我院實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，闡述提升高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)能力；園林；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.29.055

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為供給側(cè)改革的新引擎，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示通過(guò)“雙創(chuàng)”我國(guó)平均每天新增一萬(wàn)多家市場(chǎng)主體。隨著生態(tài)環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，我國(guó)各大地區(qū)都在構(gòu)建“園林城市”，從而對(duì)園林專業(yè)的人才需求呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，但是基于對(duì)高職院校園林專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況看，大部分的學(xué)生選擇就業(yè)，而真正自主創(chuàng)業(yè)的比例非常少，因此如何提升園林專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)能力，拓展就業(yè)空間是高職院校園林專業(yè)人才培養(yǎng)急需解決的問(wèn)題。

1 高職院校園林專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)

園林專業(yè)不同于其他專業(yè)科學(xué)知識(shí)，其專業(yè)課程屬于綜合性較強(qiáng)的邊緣線學(xué)科，具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，基于專業(yè)課程特點(diǎn)以及高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響，我院系的教學(xué)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：一是實(shí)踐課程居多。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑，也是提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力重要手段，目前我院系開(kāi)設(shè)了形式多樣的實(shí)踐教學(xué)模式，將社會(huì)實(shí)踐中的項(xiàng)目引入到課堂中，通過(guò)真實(shí)的案例設(shè)計(jì)等提升學(xué)生的實(shí)踐能力。二是構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體的校外實(shí)踐基地。我院系通過(guò)開(kāi)展校企合作模式，讓學(xué)生直接參與到承接的園林設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，通過(guò)學(xué)生的實(shí)地參與設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生對(duì)園林設(shè)計(jì)的基本要求，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。例如我院系通過(guò)“園林工作室”為學(xué)生提供了自主設(shè)計(jì)園林設(shè)計(jì)項(xiàng)目的平臺(tái)，這樣不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且還讓學(xué)生了解了園林自主創(chuàng)業(yè)的基本流程等，為學(xué)生畢業(yè)之后的創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是教師參與到實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程。園林設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，由于學(xué)生具備的知識(shí)還不完善，因此教師參與到實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程可以有效的對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力方面存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中作、做中學(xué)”的教學(xué)目的。

2 高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀

高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力主要是高職學(xué)生在社會(huì)和政府的支持下利用自己的知識(shí)和能力進(jìn)行的富有創(chuàng)造性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)能力體現(xiàn)大學(xué)生的綜合能力。提升高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不僅有利于緩解大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，而且還可以提升我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)業(yè)的局面。但是從高職院校園林專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀看，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力存在以下問(wèn)題：

2.1 學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，創(chuàng)業(yè)積極性不高

創(chuàng)業(yè)能力提升必須要從學(xué)生意識(shí)層面上注重，然而當(dāng)前高職院校園林專業(yè)的學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的興趣不高，很多學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)離自己非常遠(yuǎn)，他們更加傾向于找到穩(wěn)定的工作崗位，而不愿意自主創(chuàng)業(yè)。另外學(xué)生對(duì)園林專業(yè)的認(rèn)識(shí)偏差也影響其創(chuàng)業(yè)能力的提升，根據(jù)調(diào)查園林專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為園林創(chuàng)業(yè)的投入大，利潤(rùn)回報(bào)周期長(zhǎng)，在一定程度上挫傷了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

2.2 高職學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足

雖然高職院校開(kāi)設(shè)了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并且為學(xué)生提供了參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足制約著創(chuàng)業(yè)能力的提升，具體體現(xiàn)在：一是高職學(xué)生難以對(duì)市場(chǎng)機(jī)會(huì)進(jìn)行把握，園林市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)比較大，相對(duì)于剛自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生而言，其經(jīng)驗(yàn)不足是影響創(chuàng)業(yè)成功的主要瓶頸，因此高職院校的學(xué)生更加傾向于選擇穩(wěn)定的工作崗位；二是高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差。園林創(chuàng)業(yè)需要團(tuán)隊(duì)的配合，但是根據(jù)調(diào)查園林專業(yè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作能力方面比較缺乏，這樣一來(lái)影響其創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2.3 高職院校缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育體系

園林專業(yè)教學(xué)側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)踐教學(xué)的立場(chǎng)并不是從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力角度出發(fā)的，而是立足于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此總體看高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系存在以下不足：一是高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善。部分高職院校沒(méi)有專門(mén)設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)課程，而且當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育停留在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)以及就業(yè)信息的發(fā)布階段，而對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)體系比較缺乏。二是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍偏低是當(dāng)前高職開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育所面臨的主要問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該是具有創(chuàng)業(yè)知識(shí)和雙師型素質(zhì)的教師，然而高職院校具有此種能力的教師數(shù)量非常少，尤其是具備社會(huì)創(chuàng)業(yè)技能的教師更是少之又少。三是高職院校缺乏針對(duì)學(xué)生園林創(chuàng)業(yè)的教材。目前高職院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力更多是從大的方面闡述，而對(duì)于園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教材比較缺少，影響教育的質(zhì)量。

3 提升高職院校園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的重要聽(tīng)，學(xué)生創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)必須是在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的升華，實(shí)踐能力是創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的基石，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力必須要構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.1 園林類(lèi)高職院校要重視創(chuàng)業(yè)教育

園林專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與完善離不開(kāi)高職院校的支持，因此作為高職院校要立足于園林市場(chǎng)的現(xiàn)狀，為園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升提供軟件、硬件的支持：首先高職院校要重視創(chuàng)業(yè)價(jià)值，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升納入到學(xué)校戰(zhàn)略體系建設(shè)中，并且為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升提供足夠的資金支持。以我院校為例，我院校針對(duì)園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需要，每年都會(huì)投入一定的資金用于支持學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐鍛煉，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。其次高職院校要為創(chuàng)業(yè)教育提供組織保障。高職院校要做好創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)，做好統(tǒng)籌規(guī)劃活動(dòng)。最后高職院校也要在校園內(nèi)部形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，以良好的創(chuàng)業(yè)氛圍帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成。例如高職院?？梢耘e辦自主創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)開(kāi)展自主就業(yè)，通過(guò)多年的發(fā)展，我院校已有多人成功的實(shí)現(xiàn)了校園創(chuàng)業(yè)。

3.2 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高職院校要全面開(kāi)展創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育，課程體系的改革與優(yōu)化是主要的落腳點(diǎn)。在目前實(shí)施的園林技術(shù)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)大綱，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，提高專業(yè)技能的同時(shí)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程。要盡快建立和完善創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程體系，將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿大學(xué)教育過(guò)程的始終，對(duì)成功創(chuàng)業(yè)必須具備的意識(shí)、特質(zhì)、能力和知識(shí)系統(tǒng)地進(jìn)行整合，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、素質(zhì)、能力提升。

3.3 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)業(yè)能力提升的重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建園林創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的目的就是讓學(xué)生接觸更多的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和鍛煉，并積極探索提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的教育途徑與方法。一是創(chuàng)建高職園林工作室。風(fēng)景園林專業(yè)不同其他專業(yè)科學(xué)知識(shí)，其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此高職院校要通過(guò)開(kāi)展園林工作室的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加廣闊的實(shí)踐操作平臺(tái)。教學(xué)直接用承接的設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)，學(xué)生直接參與設(shè)計(jì)，一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目下來(lái)學(xué)生基本了解園林公司對(duì)設(shè)計(jì)的基本要求。二是采取基地與課堂的融合。園林創(chuàng)業(yè)能力的提升必須要提高學(xué)生信息處理能力，因此園林專業(yè)可以通過(guò)開(kāi)辟實(shí)踐工場(chǎng)的模式，讓學(xué)生直接動(dòng)手參與工場(chǎng)的施工項(xiàng)目，雖然是微型景觀但是學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)值是紙上談兵得不到的。三是開(kāi)展校企合作教學(xué)。校企合作可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，截至目前我院系已經(jīng)與多家風(fēng)景園林企業(yè)建立了合作關(guān)系，學(xué)生可以利用暑期到基地實(shí)習(xí)鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.4 組建復(fù)合型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資缺乏是影響高職院校創(chuàng)業(yè)教育的重要因素，基于園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所出現(xiàn)的系列問(wèn)題，高職院校必須要從提升師資隊(duì)伍素質(zhì)入手：首先加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育培訓(xùn)。針對(duì)園林類(lèi)高職院校專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力匱乏的現(xiàn)狀，高職院校要采取合理的、分批次的研修計(jì)劃，提高專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)能力的提升，并且采取“以老帶新”的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制度，鼓勵(lì)教師科研項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)風(fēng)景園林工作室，以此提高教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)；其次高職院校要建立“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的制度，充分利用校企合作平臺(tái)，聘請(qǐng)園林企業(yè)的優(yōu)秀管理人員到高職院校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)教師，以此提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)管理能力。當(dāng)然高職院校也要鼓勵(lì)年輕教師到園林企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以此提高他們的實(shí)踐能力。

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