張瑞

【摘要】影視資源和舞蹈、音樂、繪畫等一樣，是構成我國文化藝術的組成部分，是一種既具有藝術價值又具有教育價值的重要資源。在小學語文教學過程中適當引入影視資源教學，可以提升學生對語文課程的學習興趣，降低教學內(nèi)容的學習難度，讓學生更好地掌握語文知識。本文針對影視資源在小學語文教學中的有效應用進行了深入探究，分析了影視資源在小學語文教學中所起的作用，希望能夠為廣大的小學語文教育工作者提供借鑒和參考。

【關鍵詞】影視資源；小學語文；教學運用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

通過對語文這一基礎課程的學習，我們可以更好地表達和傳遞我們的思想，傳承我們的優(yōu)秀文化，從而促進人與人之間的交流和情感的維系，歷史的傳承和發(fā)揚，語文教學的重要性也由此彰顯出來。尤其在小學階段，語文學習能夠更好地為其他科目的學習奠定基礎。但是，我國傳統(tǒng)的小學語文教學模式中存在教學手段落后、教學效率不高的問題。影視資源作為一種新興的教學資源，將其應用于小學語文教學中可以有效提高語文教學的靈活性，同時其中蘊含的豐富的教學素材可以幫助學生學習到更多傳統(tǒng)課堂中學不到的東西。

一、提升學生的語文學習興趣

影視資源將小學語文教學內(nèi)容情景化，將靜態(tài)的語文教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)可見的視頻，讓學生們從具體的情境中來學習語文知識，充分調(diào)動了學生的聽覺、視覺等感官，讓學生積極主動地參與到我們的語文教學課程當中，增添了學習的趣味性，激發(fā)了學生對語文課程的學習興趣。

二、加深學生對語文知識的理解

語文是一門文字信息量比較大的課程，教材中的大多數(shù)內(nèi)容都是以文字的形式來呈現(xiàn)的，雖然有些課本中添加了適當?shù)呐鋱D來輔助說明，但是由于小學生在小學階段思維抽象能力、分析理解能力都較弱，對于大部分的內(nèi)容沒有辦法迅速消化吸收。借助影視資源，在學生學習語文的過程中運用影視資料來對教學內(nèi)容加以輔助，可以更好地降低理解難度，激發(fā)學生的想象力，幫助學生加深對語文知識的理解。

例如學習蘇教版教材中《生命的壯歌》一課時，文章通過講述螞蟻和羚羊的故事，強調(diào)了團隊協(xié)作的重要性，贊揚了它們勇于奉獻的精神。我們就可以將影片《印第安納人》作為教學素材，該片講述了籃球教練帶領64名高中籃球?qū)W員一路過關斬將，最終帶領高中隊獲得印第安納州聯(lián)賽冠軍的故事。學生們通過對這部影片的觀看，能夠更好地學習到團隊合作精神，從而實現(xiàn)對課文內(nèi)容理解的進一步升華。

三、拓展學生的知識面

當前，我們能夠搜集到內(nèi)容豐富、體裁新穎、涉及面廣等多種多樣的影視資源，在小學語文教學課堂中挑選一些內(nèi)容積極向上的影視作品向?qū)W生展示，可以讓學生了解到更多的知識。一般影視作品中的用語較考究，學生通過對影視作品的觀摩，可以主動對其中的詞匯和優(yōu)美語句進行學習，在潛移默化的學習中增加了自身的詞匯儲存量，提升了學生的語言表達能力。

例如學習蘇教版教材中的《莫高窟》一課時，老師可以下載一些介紹莫高窟歷史、莫高窟內(nèi)壁畫的影片，讓學生去從中學習。也可以根據(jù)莫高窟自身的形象，引導學生對莫高窟從不同的審美角度進行學習。通過影片對其形象的展現(xiàn)，學生可以了解到更多課本中沒有的莫高窟知識，使學生的知識面得到極大的拓展。

四、增強學生的社交能力

小學語文是培養(yǎng)學生社交能力的主要場所，加強對學生的社交能力的培養(yǎng)，可以幫助學生更好地適應未來的社會生活，提高自己的工作生活技能。小學生具有愛模仿的特點，所以在小學語文教學中，有意識地播放一些口語交際資料，學生在情境模仿中可以逐漸掌握人際交流技巧，增強學生的社交能力。

五、培養(yǎng)學生的寫作興趣

寫作能力培養(yǎng)是小學語文教學的一項重要教學任務，但由于寫作本身較枯燥，要求學生有較強的語言組織能力，許多學生都存在不喜歡語文寫作的問題，而寫作又是一種需要長期練習和積累的過程，久而久之，造成學生寫作能力低下。要想改變這一現(xiàn)狀，首先就需要我們語文教師去對學生進行正確的引導，幫助學生提升語文寫作興趣。影視資源生動靈活的表現(xiàn)方式更容易引起學生的關注，同時，內(nèi)容新穎的影片更容易激發(fā)小學生的創(chuàng)造力。在小學語文教學中，可以播放一些小學生比較感興趣的寓言、童話故事等影視作品，或者是根據(jù)課本內(nèi)容改編的一些影視作品，幫助學生更好地學習寫作。學生的寫作興趣提高了，寫作靈感被激活了，相應的，也就能夠創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作文。

學習《黃果樹瀑布》一文時，老師可以播放黃果樹瀑布相關的影片或者是視頻資料讓學生觀看，待觀看完畢后，讓學生們針對剛才觀看的內(nèi)容寫一篇觀后感，學生通過觀看實際的景觀，可以在腦海中形成寫作印象，將自己看到的事物通過語言文字描述出來。

隨著我國教育的不斷改革和深化，小學語文的教學方式和手段也在不斷地創(chuàng)新，現(xiàn)代化的小學語文教學模式正在形成。合理恰當?shù)卦谛W語文教學中運用影視資源，可以改變以往枯燥單調(diào)的語文課堂，營造出生動活潑的課堂學習氛圍，還可以最大程度地激發(fā)出小學生的語文學習興趣，豐富的影視資源能夠為學生提供更多課外內(nèi)容，開拓學生的視野，有效提高小學語文的教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]隋欣.影視資源輔助小學語文教學實踐研究[D].廣州：廣州大學，2016.

[2]黃梅.影視資源在小學語文教學中的有效運用[J].教育觀察（下半月），2017（10）.

[3]房磊，張靜.論影視資源在小學語文教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2016（15）.

（編輯：馬夢杰）