李雪娟

廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院，廣東 佛山 528216

?

高職院校健美操課程互動教學(xué)法探析

李雪娟*

廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院，廣東 佛山 528216

隨著大眾體育的推廣和實施，高職院校的健美操越來越受到廣大的學(xué)生喜愛，但是以當(dāng)前的健美操教學(xué)來看，健美操老師在教學(xué)中仍然采用的是灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師作為課程的主體，控制課程的內(nèi)容和走向，將課程內(nèi)容程序化的強制性灌輸給學(xué)生，師生之間除了問答和講解外，就是老師指導(dǎo)練習(xí)，沒有其他的交流和互動，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操時感受不到健美操的吸引力和感染力，只會感受到來自老師的壓力，倒是學(xué)習(xí)激情下降，學(xué)習(xí)沒有動力，只是被迫接受學(xué)習(xí)。本文以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，闡明互動教學(xué)法在健美操教學(xué)中的優(yōu)勢。

健美操；互動；教學(xué)

一、高職院校健美操教學(xué)現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的推廣，大部分高職院校開設(shè)健美操課程，健美操課程是素質(zhì)教育的代表，是代表高校教育從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育。然而，由于長久以來，應(yīng)試教育思想理念根深蒂固，對于健美操這種新型課程以應(yīng)試教育的思想理念去教學(xué)是一種不倫不類，打著素質(zhì)教育的頭銜，做著應(yīng)試教育的體系，將健美操的課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為學(xué)生能夠通過素質(zhì)教育設(shè)定的考核，老師教學(xué)是為了讓學(xué)生通過考核，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了有這個考核才能畢業(yè)。所以在健美操教學(xué)上，老師按照考核標(biāo)準(zhǔn)用灌輸式的方式教給學(xué)生，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，不用理解和了解健美操，只要記住動作和隊形，考核時不出錯誤即可，老師沒有一步一步教學(xué)，學(xué)生沒有激情學(xué)習(xí)。因此，健美操老師嚴(yán)格把控教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生死記硬背，動作僵硬，至使健美操課程淡然無味，缺乏激情。同時老師主要目標(biāo)是完成考核內(nèi)容，對于學(xué)生自愿與否全然不關(guān)心，學(xué)生看到老師如此，也枉然卻步，不與老師溝通，健美操教學(xué)演變成為教學(xué)者與被教學(xué)者的斗法和無聲的戰(zhàn)爭?；诖?，本文闡明互動教學(xué)方法在高職院校健美操教學(xué)中的應(yīng)用意義并進行解析，希望能夠?qū)⒔∶啦僬n程用全新的方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高健美操教學(xué)質(zhì)量，走好素質(zhì)教育的第一步。

二、互動式教學(xué)法的基本概念

互動式教學(xué)，就是老師和學(xué)生通過營造平等、民主的探討性學(xué)習(xí)環(huán)境，老師和學(xué)生不是傳授者和被傳授者的身份，而是平等的學(xué)習(xí)者的身份在進行嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)探討，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，大家持有不同的觀點進行思考、表達、辯論，然后達成一致，進而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，達成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

互動式教學(xué)是相互性的、打破傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，老師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系，所謂師父領(lǐng)進門，修行靠個人，說的就是這個道理。老師作為引導(dǎo)者將學(xué)生領(lǐng)進門檻里面后，大家就是平等的關(guān)系，老師和學(xué)生都是在門檻里面針對學(xué)術(shù)問題進行探討，并非老師傳授學(xué)生知識本領(lǐng)。互動式教學(xué)重點在于學(xué)，而并非教。老師只負(fù)責(zé)將基本知識和概念教給學(xué)生，然后其他東西要靠大家在一起相互探討和學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)之間也是相互學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)老師的經(jīng)驗，老師學(xué)習(xí)學(xué)生創(chuàng)新的思想。

互動式教學(xué)側(cè)重于合作，在合作學(xué)習(xí)過程中，每一個同學(xué)都必須將自己對知識點的理解分享出來，并將想法和思路表達出來，無論對錯，然后經(jīng)過探討得出結(jié)論。這樣每個同學(xué)都在小組做了知識的輸出方，同時在分享的過程中就是對知識點的梳理以及理解的過程，這樣更加有利于從不同的方面理解并掌握知識點，達到融會貫通。這樣的學(xué)習(xí)更能促進發(fā)學(xué)生和老師的感情，在生活和學(xué)習(xí)的細節(jié)中能夠得到靈感，創(chuàng)造新的高度。

三、互動式教學(xué)法在高職院校健美操課程的運用

(一)互動式教學(xué)法讓學(xué)生有參與感，參與感是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提

對于高職院校的學(xué)生而言，只是單純的在課堂上聽健美操老師講解動作，他們沒有什么參與感，能夠集中注意力的時間很短，學(xué)習(xí)的效率很低。所以在健美操教學(xué)過程中要提高學(xué)生的注意力，最好的方法就是提高學(xué)生的參與感。學(xué)生的參與感是在健美操教學(xué)過程中吸引他們學(xué)習(xí)健美操的前提，只有提高他們的參與感了，才能在他們學(xué)習(xí)過程中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在具體教學(xué)實施過程中，健美操教學(xué)老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，應(yīng)該以探索引導(dǎo)式的教學(xué)為主。建立學(xué)習(xí)小組，大家分工協(xié)作進行團體工作，每一個人都有不可或缺的位置，這樣不僅使學(xué)生都有參與感，更能夠在團隊協(xié)作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，參與感是讓學(xué)習(xí)積極學(xué)習(xí)的前提。

(二)高職院校健美操老師要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，因材施教

在高職院校健美操教學(xué)中健美操老師不能按部就班的講解內(nèi)容和實際操作，要做到學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中充分的展現(xiàn)自我，激發(fā)他們自身的創(chuàng)新能力，要讓學(xué)生將自己最獨特的想法和理解通過健美操動作新的創(chuàng)意的方式表達出來，然后老師根據(jù)每個學(xué)生的特點和性格用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，充分肯定每一位學(xué)生的優(yōu)點。針對技術(shù)上的問題，老師可以提供技術(shù)支持，但是針對于理解方面的問題，老師要做到的是讓學(xué)生將理解和想法表達出來，大家共同探討，沒有對錯之分，只是需要大家能夠從多方面、多角度來看待事物，能夠理解別人的想法。

(三)高職院校健美操老師與學(xué)生之間要進行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式通過科學(xué)、合理地設(shè)立合作學(xué)習(xí)小組，將不同性格，不同思維方式的同學(xué)放在一起相互交流，相互分享他們對健美操的理解，然后再分享過程中通過不同的思維方式全方位的對健美操進行理解和掌握，從而起到化學(xué)反應(yīng)，同時通過老師的觀察和引導(dǎo)，對學(xué)生因材施教，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和班級學(xué)習(xí)氛圍調(diào)節(jié)到最好，從而達到相互促進，共同進步的目的，相對于較單一的傳統(tǒng)教育模式更加豐富化。

(四)高職院校健美操老師要不斷替身自我素質(zhì)

當(dāng)今高校教育理念中，素質(zhì)教育大肆推廣的大環(huán)境下，對于綜合性人才的要求越來越高，作為綜合性人才的引路人、素質(zhì)教育推廣的先鋒，高職院校健美操老師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德也是要求越來越嚴(yán)格，健美操老師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德直接影響學(xué)生進行健美操等大宗體育學(xué)習(xí)和工作中的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，作為中國素質(zhì)教育的中流砥柱，綜合性人才的培養(yǎng)在高校教學(xué)中是越來越重要，所以高職院校健美操老師提高自身的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)是迫在眉睫，這關(guān)系到中國素質(zhì)教育的成敗，所以作為高職院校健美操老師需要嚴(yán)于律已、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、以身作則、言傳身教，提高自身的職業(yè)道德。

(五)高職院校建立全新的課程評價體系

現(xiàn)如今高職院校的課程管理體系與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念是相統(tǒng)一的，雖然素質(zhì)教育的推廣改變了一部分的教育理念，然而在高職院校中的課程管理體系中傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響根深蒂固，所以課程管理體系還是按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念設(shè)定的，古語有云：上有政策，下有對策，高職院校健美操老師在應(yīng)試教育課程管理體系下教學(xué)，為了自身的考核，肯定用應(yīng)試教育的方式教學(xué)，所以要推廣素質(zhì)教育，讓互動學(xué)習(xí)進入高職院校健美操課堂，鼓勵健美操老師進行全新的素質(zhì)教學(xué)，必須從政策上鼓勵，建立全新的課程評價體系。

四、互動教學(xué)法在高職院校健美操教學(xué)運用的意義

(一)讓學(xué)生成為課堂的主體，提高自主學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)創(chuàng)新能力

健美操課程是素質(zhì)教育的代表，表明高校教育從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育。互動式教學(xué)法營造出一種民主、自由、平等、開放式的課堂氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。課堂上的進度根本上取決于教師和學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。健美操課堂教學(xué)過程是自由發(fā)展的過程，每個學(xué)員、老師積極參與其中，缺一不可。對于不主動的學(xué)生，也要有互動問答和獎懲的方式參與其中，帶動他們的積極性，使全體學(xué)員能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

(二)健美操老師能夠從學(xué)生中得到靈感，協(xié)同學(xué)生創(chuàng)造新節(jié)目

古語有云：三人行必有我?guī)熝?，健美操老師無非就是比學(xué)生早一點接觸健美操，基礎(chǔ)技術(shù)掌握的很好，然而學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的，學(xué)生有時候的見解和想象力是老師無法比擬的，通過互動學(xué)習(xí)，老師也能夠從學(xué)生中學(xué)習(xí)新鮮想法，將能夠?qū)崿F(xiàn)的協(xié)同學(xué)生一起創(chuàng)造出來，能夠用節(jié)目表現(xiàn)出來，得到大家的認(rèn)可，這也是提高我國健美操水平的方法之一，創(chuàng)造無限可能的前提就是互相學(xué)習(xí)?；咏虒W(xué)法的重點不在于教，而在于學(xué)，每一個人都可能成為別人的老師，互動式知識流通，知識的小河才能匯聚成為智慧的海洋。

(三)互動教學(xué)提高學(xué)生的綜合能力

在互動教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)了健美操，也提高了自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了自我創(chuàng)新的潛力，然后經(jīng)過頭腦風(fēng)暴，鍛煉了自己的溝通能力，在溝通中將自己的想法表達出來、進行爭辯，然后聽取別人的意見和看法，學(xué)會了多方面的思考問題的方法，然后通過合作排練新的健美操動作組合，又提高了合作能力和協(xié)調(diào)能力，這是社會需要的綜合性人才所需具備的能力，在小小的健美操課上就能夠得到鍛煉，所以互動教學(xué)提高學(xué)生的綜合能力。

[1]鄧福昌.互動式教學(xué)法在高職院校健美操教學(xué)中的應(yīng)用性研究[J].當(dāng)代體育科技，2015，01：113-115.

[2]王婷婷.互動式教學(xué)法在IT院校健美操課程中運用的調(diào)查與分析[J].教育教學(xué)論壇，2014，26：125-127.

[3]袁興華.探討參與式互動教學(xué)法在高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的運用[J].才智，2013，25：71-72.

[4]張軼星.“互動式”教學(xué)法在高職院校健美操教學(xué)中的運用與分析[J].才智，2008，11：62.

李雪娟(1988-)，女，漢族，河北保定人，學(xué)士，廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：體育教育。

G

A

1006-0049-(2017)07-0159-02