林鋒重慶市工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校

淺談“學(xué)習(xí)圈”教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用
——以作文指導(dǎo)課《人物描寫(xiě)》為例

林鋒
重慶市工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校

以作文指導(dǎo)課《人物描寫(xiě)》為例,結(jié)合我?！皩W(xué)習(xí)圈”教學(xué)模式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,旨在激發(fā)技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的課堂主體性，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)圈；教學(xué)模式；人物描寫(xiě)；教學(xué)實(shí)踐

我校運(yùn)用美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家、教育家，著名的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)大師大衛(wèi)·庫(kù)伯“學(xué)習(xí)圈理論”，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，提出了“學(xué)習(xí)圈”教學(xué)模式。我積極參與學(xué)校教學(xué)改革，在語(yǔ)文課堂中靈活運(yùn)用我校學(xué)習(xí)圈教學(xué)模式，即“問(wèn)-搜-做-改-展”。

1 運(yùn)用“學(xué)習(xí)圈”教學(xué)模式的必要性

技工院校學(xué)生多數(shù)都是在普教中學(xué)習(xí)時(shí)遭遇挫折，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，學(xué)生的自信心較差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)等。即使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，學(xué)生也討厭聽(tīng)課，要么睡覺(jué)，要么講話，要么玩手機(jī)等。久而久之，學(xué)生厭學(xué)情緒較高，老師職業(yè)倦怠也較強(qiáng)。如何改變這種教學(xué)尷尬的局面，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師愛(ài)教呢？我校便結(jié)合大衛(wèi)·庫(kù)伯“學(xué)習(xí)圈理論”（具體的體驗(yàn)——對(duì)體驗(yàn)的反思——形成抽象的概念——行動(dòng)實(shí)驗(yàn)——具體的體驗(yàn)），提出了切合我校實(shí)際的學(xué)習(xí)圈教學(xué)模式（“問(wèn)-搜-做-改-展”），組建了學(xué)習(xí)圈教學(xué)模式改革團(tuán)隊(duì)，打造了100堂精品課。我也積極嘗試學(xué)習(xí)圈教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂中的實(shí)際運(yùn)用，并精心上了三堂學(xué)習(xí)圈教學(xué)模式的精品公開(kāi)課。其中一堂就是作文指導(dǎo)課《人物描寫(xiě)》。下面我就拿這一堂課來(lái)談一談我是如何運(yùn)用“學(xué)習(xí)圈”教學(xué)模式（“問(wèn)-搜-做-改-展”）在語(yǔ)文課堂中的靈活運(yùn)用。

2 如何在語(yǔ)文課堂中靈活運(yùn)用我校“學(xué)習(xí)圈”教學(xué)模式

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。”這一建議明確了語(yǔ)文課要基于“學(xué)”來(lái)開(kāi)展教學(xué)，做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。大衛(wèi)·庫(kù)伯認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程是由四個(gè)適應(yīng)性學(xué)習(xí)階段構(gòu)成的環(huán)形結(jié)構(gòu)，包括具體經(jīng)驗(yàn)，反思性觀察，抽象概念化，主動(dòng)實(shí)踐，同時(shí)他也重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。故我在《人物描寫(xiě)》這堂課中講授的全部流程都是從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并注重學(xué)生的分工、合作、自我體驗(yàn)。為此，我靈活運(yùn)用“學(xué)習(xí)圈教學(xué)模式”來(lái)講授作文指導(dǎo)課《人物描寫(xiě)》，具體的課堂流程如下：

（1）導(dǎo)入。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)，“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?jiàn)，精彩的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)顯得尤為重要。于是，我通過(guò)信息化手段，播放視頻《豬父女對(duì)話》導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。（2）問(wèn)。學(xué)習(xí)圈教學(xué)模式要求學(xué)生主動(dòng)問(wèn)，積極探索。學(xué)生在觀看視頻《豬父女對(duì)話》后，邊笑邊感受到人物對(duì)話的魅力，有些學(xué)生不由自主地提出了影片生動(dòng)的原因在于運(yùn)用了人物描寫(xiě)中的語(yǔ)言描寫(xiě)。接著，每個(gè)學(xué)生折疊“九宮格”，并在“九宮格”上寫(xiě)下人物描寫(xiě)中的其他描寫(xiě)（動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、外貌、神態(tài)等描寫(xiě)）。這樣，學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，主動(dòng)思考、動(dòng)手，學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用多種感官，思維，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。（3）做、搜。教師趁熱打鐵，布置學(xué)生寫(xiě)一段人物描寫(xiě)的例子。（可用手機(jī)百度搜索材料并作為參考資料）接著，采用“世界咖啡館”的方式（組長(zhǎng)位置不變，組員隨意到其它組交流本組主題所需要的素材并匯總給組長(zhǎng)）。本人認(rèn)為，在“做、搜”中，學(xué)生有各種體驗(yàn)的融合，在實(shí)踐中慢慢地將各種體驗(yàn)融進(jìn)了他們的認(rèn)知體系當(dāng)中，形成了各種各樣的知識(shí)和技能，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和積極性。同時(shí)，學(xué)生在“做、搜”中能養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立寫(xiě)作的習(xí)慣，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作交流訓(xùn)練，并合理使用手機(jī)，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)知識(shí)。（4）展。學(xué)生上臺(tái)展示，分享自己的學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)評(píng)，適時(shí)鼓勵(lì)、肯定。我認(rèn)為，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們對(duì)同一個(gè)問(wèn)題往往有不同的觀點(diǎn)和想法。教師要積極為學(xué)生搭建展示他們的平臺(tái)，讓他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人分享成果，增強(qiáng)他們的自信心。每當(dāng)學(xué)生被人認(rèn)可，被人欣賞的時(shí)候，他們便會(huì)主動(dòng)學(xué)，樂(lè)于學(xué)，課堂就會(huì)綻放生命活力。（5）小結(jié)及布置作業(yè)。學(xué)生和老師一起回憶、回答寫(xiě)作方法。個(gè)別同學(xué)對(duì)課堂內(nèi)容仍有疑問(wèn)的，提出后和老師一起解決。作業(yè)：1.學(xué)生將自己繪制的九宮格拍照，發(fā)給朋友圈。2.寫(xiě)一篇記敘文，適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)。

3 應(yīng)用“學(xué)習(xí)圈”教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）要領(lǐng)會(huì)“學(xué)習(xí)圈”的基本模型，它是“探究-思考-行動(dòng)-進(jìn)化”的知識(shí)管理學(xué)習(xí)圈；它是由教師、學(xué)生、課堂、工具等基本要素構(gòu)成的學(xué)習(xí)圈；它是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率為核心的終端學(xué)習(xí)圈。（2）要靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)圈教學(xué)模式（“問(wèn)-搜-做-改-展”），“問(wèn)-搜-做-改-展”的順序可根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況改變，還有，不是每一節(jié)課都要五個(gè)環(huán)節(jié)齊全。（3）要采用多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。因?yàn)榻虒W(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教學(xué)模式不是萬(wàn)能的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況而靈活使用多種教學(xué)方法。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，整堂課，我靈活運(yùn)用“學(xué)習(xí)圈教學(xué)”模式，以生為本，關(guān)注課堂生成，并發(fā)揮“生成”的最大效用，最大限度地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生在課堂的主體性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。自從運(yùn)用了學(xué)?！皩W(xué)習(xí)圈”教學(xué)模式以來(lái)，我不再采取簡(jiǎn)單的“填鴨式”教學(xué)，從習(xí)慣的“教”出發(fā)轉(zhuǎn)換到從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，改變了死板而呆滯的語(yǔ)文課堂，且立足學(xué)生個(gè)性差異，讓他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

[1]黃瑤.談?wù)劇敖巧珜W(xué)習(xí)圈”教學(xué)模式的運(yùn)用[J].成才,2015（1）∶51-53.

[2]嚴(yán)奕峰,謝利民.體驗(yàn)教學(xué)如何進(jìn)行——基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈的視角[J].課程.教材.教法,2012（6）∶21-25.

林鋒（1980-），男，福建三明人，本科，畢業(yè)于漳州師范學(xué)院（現(xiàn)更名為閩南師范大學(xué)），講師，研究方向：語(yǔ)文，應(yīng)用文寫(xiě)作。