單冰菲

摘 要： 隨著國家和各級政府對民辦高校鼓勵(lì)政策和措施的不斷出臺(tái)，各地民辦高校蓬勃興起，在民辦高校中想出國深造、參與國際交流的學(xué)生也和一本、二本院校一樣發(fā)展起來。參加留學(xué)國際班的學(xué)生大多數(shù)是非英語專業(yè)學(xué)生，此類學(xué)生更有其獨(dú)特性，如基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，對英語缺乏興趣，自尊心較強(qiáng)等。國際班學(xué)生面臨著出國留學(xué)和國外生活雙重語言需求，學(xué)生在英語語言使用上應(yīng)更多注重實(shí)用性，如何快速提高學(xué)生的英語閱讀語能力，使之適應(yīng)出國后的全英專業(yè)課學(xué)習(xí)。文章就如何提高國際交流學(xué)生閱讀能力問題提出了看法。

關(guān)鍵詞： 國際交流學(xué)生 英語閱讀能力 培養(yǎng)方法

學(xué)生在中國學(xué)習(xí)一年后將要出國進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，出國后不僅要聽懂專業(yè)課，還要掌握基本的語言交際能力，為了達(dá)到這一特殊的目的，老師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同，應(yīng)從聽、說、讀、寫、譯多個(gè)方面，全面結(jié)合，共同提高國際交流班英語語言能力。要適應(yīng)國外全英教學(xué)，閱讀能力的提高尤為關(guān)鍵。因此，如何幫助學(xué)生應(yīng)用已有的語言知識(shí)，掌握閱讀技巧、提高閱讀水平，適應(yīng)國外全英教學(xué)，學(xué)習(xí)全英教材，進(jìn)行積極有效的閱讀應(yīng)成為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、要掌握足夠量的詞匯和基礎(chǔ)語法知識(shí)

造成學(xué)生閱讀障礙的第一大難關(guān)就是詞匯量，學(xué)生對詞匯的詞義、固定搭配和習(xí)慣用語等知識(shí)比較欠缺，詞匯掌握不夠準(zhǔn)確，產(chǎn)生歧義后導(dǎo)致整篇閱讀理解錯(cuò)誤。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)詞匯教學(xué)，有針對性地向?qū)W生傳授詞匯方面的知識(shí)，講解單詞時(shí)，對使用較多的詞義重點(diǎn)講解，反復(fù)造句鞏固，不要把該單詞的所有詞義羅列，造成學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。鼓勵(lì)學(xué)生使用英譯英詞典，英語釋義的詞典有助于學(xué)生養(yǎng)成英語語言思維，更精準(zhǔn)地理解單詞含義，從而牢固地記憶單詞。

學(xué)生提高閱讀水平的關(guān)鍵在于有沒有掌握一些基礎(chǔ)的語法知識(shí)?！罢Z法是語言學(xué)家從大量的語言現(xiàn)象中總結(jié)出來的系統(tǒng)知識(shí)”[1]，如果把詞匯比喻成人體的血肉，那么組成血肉的骨架就是語法，詞匯按照語法的規(guī)則排列組合成為語義清晰、可以交流的句子，掌握基本的語法知識(shí)，就可以分析一個(gè)長句子的框架，進(jìn)而理解和翻譯出句義。但教師在講授時(shí)也要注意，在閱讀理解中使用語法，不是要詳細(xì)分析句子的各種成分，只是快速分析出句義，解決具體問題，否則會(huì)妨礙閱讀速度，對提高閱讀能力不利。

二、幫助學(xué)生制定合理的擴(kuò)展閱讀計(jì)劃

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)僅僅學(xué)習(xí)教科書中和老師教授的內(nèi)容，不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行擴(kuò)展閱讀訓(xùn)練，能力的養(yǎng)成不是朝夕之間，而是系統(tǒng)地完整地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，在每次擴(kuò)展閱讀的訓(xùn)練中積累經(jīng)驗(yàn)，找到自己做題的節(jié)奏，從每次訓(xùn)練中累計(jì)詞匯量，找到錯(cuò)題原因，培養(yǎng)做題感覺。老師應(yīng)給予學(xué)生幫助，指導(dǎo)學(xué)生制定符合實(shí)際情況的閱讀擴(kuò)展訓(xùn)練。保證每天擴(kuò)展訓(xùn)練的時(shí)間，剛開始的計(jì)劃閱讀時(shí)間不宜過長，保證每天的任務(wù)量可以完成，使學(xué)生有一定的自信，從而有繼續(xù)完成計(jì)劃的信心。老師提供給學(xué)生的閱讀材料應(yīng)當(dāng)具有趣味性，張蓓蓓、王曉芳在以蘭州的專科生為研究對象的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“貼近學(xué)生生活的閱讀材料更能激發(fā)學(xué)生的興趣并且取得良好的閱讀效果”[2]。選擇好閱讀材料可以激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后不斷增加詞匯量，扎實(shí)英語基礎(chǔ)，提高閱讀的能力。

三、傳授英語閱讀方面做題策略

閡祖?zhèn)鲗﹂喿x策略教學(xué)的建議包含這樣一個(gè)原則，即“因地制宜原則；教師要以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生自身具體情況制定策略教學(xué)的計(jì)劃和內(nèi)容，并選擇合適的閱讀材料幫助閱讀策略的講解”[3]。

在平時(shí)的英語閱讀練習(xí)中，當(dāng)遇到不會(huì)的英語生詞時(shí)，不要馬上想到查字典，每個(gè)生詞都查字典的話，學(xué)習(xí)進(jìn)度非常慢，學(xué)生看不到做題效果，會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，影響整個(gè)閱讀和做題的節(jié)奏。學(xué)生遇到生詞時(shí)可采取結(jié)合上下文語境、抓中心語句、詞義假設(shè)等方法，做完閱讀練習(xí)后，一定要進(jìn)行自我反思，認(rèn)真對待錯(cuò)題，查找錯(cuò)誤原因。合理地使用這些策略，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對于國際交流的學(xué)生來說，只有具備一定的閱讀能力，才可以適應(yīng)國外教學(xué)模式，讀懂全英教材，快速融入學(xué)習(xí)生活中。就目前情況而言，大部分國際交流學(xué)生最欠缺的是閱讀水平的提高，這是我們急需解決的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李賦寧.漫談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)[M].西安：陜西人民出版社，1981.

[2]張蓓蓓，王曉芳.大學(xué)英語閱讀策略調(diào)查研究及思考[M].六盤水師范學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（2）：55-57.

[3]閡祖?zhèn)?教師對學(xué)習(xí)者英語閱讀策略的間接影響研究[M].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（10）.