摘 要：眾所周知，籃球是我國(guó)高校最受學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，很多學(xué)生業(yè)余時(shí)間的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是打籃球。通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的身體能量，養(yǎng)成他們積極運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，并豐富課外生活。情境教學(xué)法是一種通過(guò)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，利用互動(dòng)體驗(yàn)拓展教學(xué)的策略。為了更好的推廣籃球運(yùn)動(dòng)，突出它的優(yōu)勢(shì)，更好的激發(fā)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)熱情，本文就結(jié)合情境教學(xué)法在高校體育教學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)中的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際提出有效教學(xué)的科學(xué)策略，進(jìn)一步完善籃球運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；高校體育教育；籃球教學(xué)；實(shí)驗(yàn)研究

籃球運(yùn)動(dòng)是教育教學(xué)的基礎(chǔ)課程，一直以來(lái)都是體育運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)，該運(yùn)動(dòng)集競(jìng)技性、趣味性、對(duì)抗性、游戲性和觀賞性于一體，是學(xué)生最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)之一，全國(guó)高校打籃球的大學(xué)生占到總數(shù)量的一半以上。目前，我國(guó)高校籃球教學(xué)沿襲的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也阻礙了籃球運(yùn)動(dòng)的推廣和發(fā)展，制約著運(yùn)動(dòng)人才的培養(yǎng)。情景教學(xué)法是基于教育教學(xué)改革背景下提出的新的教學(xué)策略，該種方法可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與籃球運(yùn)動(dòng)的目的，轉(zhuǎn)變單一教學(xué)模式存在的不足，并養(yǎng)成學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)的新觀念。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用情境教學(xué)法的籃球課程對(duì)學(xué)生的吸引力更大，也更有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1 大學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)片面化

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國(guó)的高校體育籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上較為片面，教師教學(xué)只知道運(yùn)動(dòng)技巧和戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，學(xué)生主體作用無(wú)法發(fā)揮，只能被動(dòng)的接受教學(xué)，缺少主動(dòng)創(chuàng)新的精神。另外，高校籃球教學(xué)還停留在人才選拔上，忽視了籃球本身具備的趣味性特征，不利于籃球精神的彰顯。

（二）教學(xué)辦法較為落后

教學(xué)方法是籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)采取的主要教學(xué)策略，目前的大學(xué)籃球教育還是以傳統(tǒng)對(duì)策為主，固定套路過(guò)多，填鴨式教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，且教學(xué)不夠系統(tǒng)，理論化內(nèi)容過(guò)多。與此同時(shí)，籃球教師與學(xué)生之間也沒(méi)有做好互動(dòng)教學(xué)，彼此的溝通較少，運(yùn)動(dòng)游戲的特征無(wú)法體現(xiàn)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）考核方式單一

長(zhǎng)期以來(lái)流傳下來(lái)的高?；@球運(yùn)動(dòng)考核方式仍為考評(píng)的主要辦法，對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)都集中在動(dòng)作技巧、訓(xùn)練態(tài)度、競(jìng)爭(zhēng)能力上，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。這種片面和單一的考評(píng)沒(méi)有注重學(xué)生的興趣，不利于激發(fā)學(xué)生的潛在能力。

2 情境教學(xué)法在高校體育教育籃球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用

（一）堅(jiān)持科學(xué)合理的設(shè)計(jì)原則

在大學(xué)籃球教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，要遵循三方面的基本原則： 首先要堅(jiān)持學(xué)生主體。情境教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主體展開(kāi)； 其次要確保教學(xué)方案模式的符合科學(xué)規(guī)律！在設(shè)計(jì)情境時(shí)要充分考慮籃球技術(shù)教學(xué)中的具體環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)有效情境，而不能簡(jiǎn)單照搬現(xiàn)有的模式； 再有要結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性特征，設(shè)定教學(xué)情境時(shí)要盡量貼近比賽實(shí)戰(zhàn)的要求，使學(xué)生能夠切實(shí)提高技戰(zhàn)術(shù)水平。

（二）堅(jiān)持科學(xué)理論的指導(dǎo)

科學(xué)的理論是情境教學(xué)法在高校體育教育籃球教學(xué)中的參考依據(jù)，也是教師需要堅(jiān)守的準(zhǔn)則。想要突出學(xué)生的主體地位，奠定教師的主導(dǎo)作用，就必須通過(guò)情境教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)完善教學(xué)，科學(xué)的引導(dǎo)課程，構(gòu)建健全的制度體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，并科學(xué)的營(yíng)造情境，讓學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)與籃球有關(guān)的戰(zhàn)術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

（三）運(yùn)用科學(xué)的方法開(kāi)展教學(xué)

情境教學(xué)的首要工作就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情境，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景，在真實(shí)的狀態(tài)下激發(fā)學(xué)生的共鳴。設(shè)計(jì)情境時(shí)要盡量貼近實(shí)際生活，例如在傳授正確的投籃姿勢(shì)時(shí)，可以結(jié)合大家熟悉的NBA神射手，講解投籃動(dòng)作中需要注意的問(wèn)題；其次，學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)是情境教學(xué)的關(guān)鍵，在教師設(shè)置情境后學(xué)生需要結(jié)合自身情況靈活體驗(yàn)，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)完成的情況反饋教學(xué)情境的設(shè)計(jì)效果；最后，在學(xué)生體驗(yàn)情境的基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在愉悅狀態(tài)下進(jìn)行思考和練習(xí)，熟練掌握基本技術(shù)動(dòng)作規(guī)范，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

3 結(jié)束語(yǔ)

情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)辦法，在高校體育教育籃球教學(xué)中融入該種策略，有助于改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，有針對(duì)性的開(kāi)展授課，設(shè)置一個(gè)真實(shí)的情境。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，一定要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)原則，堅(jiān)持正確理論的指導(dǎo)，并開(kāi)展科學(xué)教學(xué)，突出籃球運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和作用，切實(shí)提高運(yùn)動(dòng)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

沈麗芬（1980-），女，湖北武漢，本科，講師，武漢工商學(xué)院。