張琳

摘 要：該文以高校體育為研究主題，主要探討體育教育場域中的性別透視現(xiàn)象，并對其展開一系列反思。首先分析了性別屏蔽、運(yùn)動項(xiàng)目選擇分化與隔離、性別刻板印象、性別偏失等引起的自我迷失、性別歧視、規(guī)勸行為意識、造成教育不公平；并以此作為基礎(chǔ)，對性別平等在高校體育教育場域中的實(shí)踐進(jìn)行了具體的反思，提出了改變意識、強(qiáng)化女大學(xué)生主題意識、在性別差異中發(fā)展多樣化體育教育形式等。希望能夠通過該文初步論述可以引起更多對于此類性別透視下的不公平、非平等現(xiàn)象給予更多的關(guān)注，從而引發(fā)更為廣泛的交流，并為其發(fā)展提供更多有價值的信息，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校體育教育 場域 性別 透視現(xiàn)象

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（a）-0097-02

隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的初步完成，在物質(zhì)基礎(chǔ)基本滿足的前提下，人們對于精神需求與健康需求在不斷增加，而且在生活中更加注重品質(zhì)化。尤其是廣場舞在全國的風(fēng)靡，各種舞蹈培訓(xùn)班遍地開花，以及全國舉辦的各種大規(guī)模體育賽事等，都有力的促進(jìn)了國人的運(yùn)動需求，也為高校體育教學(xué)提供了更為廣闊的思考空間，尤其是在當(dāng)下的教育改革不斷深化的情況下，應(yīng)該加強(qiáng)對于體育教學(xué)的改革與發(fā)展方面的課題研究，以下就從性別透視現(xiàn)象的角度展開具體的討論。

1 高校體育教育場域中的性別透視現(xiàn)象分析

1.1 性別屏蔽使女大學(xué)生在體育教育中迷失自我

體育教育綱要中的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)到實(shí)踐性的體育教育中，很難得到百分之百的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槿朔帜信?、性別差異是客觀事實(shí)，而體育教育競技性強(qiáng)、專業(yè)化程度較高，因此，在實(shí)際體育教育場域中，生理性差異決定著教育的公平、平等性，由于對這一基本事實(shí)的忽略、忽視，給體育教學(xué)的科學(xué)性、合理性帶來了極大的誤導(dǎo)，也造成了隱性的性別屏蔽現(xiàn)象，導(dǎo)致了女大學(xué)生潛意識、意識層面的自我迷失。

1.2 運(yùn)動項(xiàng)目選擇的分化和隔離是性別歧視的表現(xiàn)

體育教育事業(yè)中的師資結(jié)構(gòu)是衡量體育教育中男女平等的一個重要指標(biāo)，從基本的調(diào)研數(shù)據(jù)與經(jīng)驗(yàn)可以認(rèn)識到，在體育項(xiàng)目中有明顯的分化或隔離現(xiàn)象，如男性教師對應(yīng)于足球、籃球，盡管我國的女足非常出色，受關(guān)注度也依然較低；再如，女性教師則對應(yīng)于體操類、舞蹈類、健身類項(xiàng)目，因此，可以看出性別隔離的隱性存在依然勢力強(qiáng)大，需要進(jìn)一步克服。

1.3 性別刻板印象規(guī)勸女大學(xué)生的體育行為意識

從生理學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)的角度，能夠認(rèn)識到一個基本事實(shí)，就是女性細(xì)膩、靈活、主動性強(qiáng)。但是，事實(shí)上體育教育中卻因?yàn)槟行詤⑴c的活動多、女性參與的項(xiàng)目少，男性偏于力、女性偏于美的表面現(xiàn)象，而將男性歸于主動，女性位處被動，這種趨勢與意識強(qiáng)化之下，錯誤的提升了男大學(xué)生的地位，讓女大學(xué)生產(chǎn)生了扭曲的心理暗示，導(dǎo)致了在體育學(xué)習(xí)中，積極性受挫、主動性受到抑制，很難發(fā)揮出其本能性的潛力，而性別刻板印象的賦予主要是這種錯誤的性別角色信息誤導(dǎo)所致。

1.4 課外體育活動中性別偏失是體育教育結(jié)果的不公平表現(xiàn)

在體育教育教學(xué)之中，會將體育課延伸至課外活動，因此，教育教學(xué)中也非常重視課外活動，其原因是在這種延伸中，減少了課堂強(qiáng)制，學(xué)生的自由度大大提升，潛力更能得到充分激發(fā)。然而，通常的課外活動中，男大學(xué)生參與人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女大學(xué)生，而且，在活動目標(biāo)上取向也差異較大，如男大學(xué)生傾向于鍛煉、發(fā)展愛好、滿足興趣需求；而女大學(xué)生則傾向于健身、減肥、身材保持等，因此，在課外活動中，明顯帶有性別偏失的現(xiàn)象，這也是體育教育定位不當(dāng)、性別處理不科學(xué)所導(dǎo)致的教育結(jié)果不公平現(xiàn)象之一。

2 實(shí)現(xiàn)高校體育教育場域中性別平等的思考

2.1 改變學(xué)校體育決策者以及教師的性別意識

首先，要轉(zhuǎn)變種種不良的思想、改善隱性存在的性別透視現(xiàn)象。具體的做法是“對癥下藥”，按照具體的問題進(jìn)行針對性的分析、處理、解決，制定具體的改革方案。

比如，針對性別屏蔽、運(yùn)動項(xiàng)目選擇分化與隔離、性別刻板印象、性別偏失，分別給予女大學(xué)生的自主意識培養(yǎng)、認(rèn)知生理的差異與改變性別理念、克服心理暗示與真實(shí)表現(xiàn)自己、拓展課外活動項(xiàng)目與積極提高活動精神。

其次，需要高校體育教育者、管理層、決策者，透過權(quán)力—責(zé)任來消化此類性別意識，比如，組織教師研究該課題，將其提升到一個更深刻的層面，積極宣傳教育推廣，讓“體育教育中的男女平等”從表面化深入到學(xué)生的內(nèi)心，從而對社會的偏頗輿論產(chǎn)生強(qiáng)力影響，改善當(dāng)前帶有誤導(dǎo)性的性別意識，尤其是應(yīng)該借助教師這個主體，將此類“平等教育、公平教育”常態(tài)化。

2.2 淡化傳統(tǒng)性別角色分工，強(qiáng)化女大學(xué)生的主體意識

首先，性別角色分工是人類對自身歷史的追溯與對社會學(xué)的創(chuàng)立與研究所構(gòu)建起來的一種學(xué)說，也就是說，它只是對于人類文明演進(jìn)方式的多種解釋中的一種，雖然，在人們的意識形態(tài)中產(chǎn)生了極大的影響，烙下了深深的烙印，但是，現(xiàn)代學(xué)者通過對19世紀(jì)的歷史學(xué)的反思、批判，已經(jīng)漸漸地在改善這種“傳統(tǒng)性別角色分工”學(xué)說獨(dú)霸天下的單向思路，作為體育教育教學(xué)自然受到了這種性別角色分工的影響，也正是由此，也形成了體育教學(xué)中的角色分工，目前來看，這種傳統(tǒng)性別角色分工有其不當(dāng)之處，因而并不全面也并不科學(xué)，因此要改善對這種解釋的盲目崇拜。

其次，在思想上解放之后并不足以改善問題，而是要根據(jù)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”這一原則對女大學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，因?yàn)楝F(xiàn)代化的體育教育事業(yè)核心旨在通過對學(xué)生人格的培養(yǎng)、自主意識的培育、性格的強(qiáng)化、對干擾的抵抗防御能力方面的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多樣化的內(nèi)在素質(zhì)訓(xùn)練，所以，要多種手段并行、多個層面齊頭并進(jìn)，強(qiáng)化女大學(xué)生的主體意識，以使其真正克服傳統(tǒng)性別角色分工帶來的誤導(dǎo)。

2.3 注重體育教學(xué)中的性別差異，發(fā)展多樣化的體育教育方式

性別差異建立在生理差異之上，而生理差異僅僅只是生命在其自身演進(jìn)形成中所進(jìn)化成的一種完整形式，所以無可厚非，但是，由于在體育教育中的性別差異意識給教育教學(xué)實(shí)踐帶來了諸多誤導(dǎo)性的定位，造成了人們對性別差異的誤解，所以，要改善這種意識，并在教育中，通過多樣形式的增加，方法、內(nèi)容的改觀來真正形成新的更為科學(xué)的理念，以此，提高女大學(xué)生在體育教育場域中的地位，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育平等、男生與女生的平等。

3 結(jié)語

總之，對于一個國家而言，體育教學(xué)能夠改善全體國民的身體素質(zhì)，提高健康指數(shù)，提升生命質(zhì)量，但在體育教學(xué)中由于存在諸多項(xiàng)目間的差異，男、女大學(xué)生必然會出現(xiàn)一些區(qū)別，通過上文的討論，主要是對那些隱匿于體育教學(xué)背后的潛意識層面的性別歧視、性別非平等現(xiàn)象做了進(jìn)一步透視，也認(rèn)識到了其中隱含的主體意識缺失，所以，在高校體育教育場域中，不僅應(yīng)該從教學(xué)形式上、教育方式上改善具體的教學(xué)，還應(yīng)該在教學(xué)中通過樹立女大學(xué)生的主體意識、去角色分工化，從中建立起更為自主的平等意識、公平思想，進(jìn)一步推動我國男女平等教育在體育教育事業(yè)中的傳播與發(fā)展。

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