徐天漾

[摘 要]當(dāng)代素質(zhì)教育下要求學(xué)生全方位綜合發(fā)展。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)文化知識(shí)之余，開(kāi)展多種活動(dòng)，具備一定的動(dòng)手能力。開(kāi)展初中美術(shù)手工制作教學(xué)可從趣味導(dǎo)入、結(jié)合范作、收集廢品三方面著手。

[關(guān)鍵詞]初中美術(shù) 手工制作 導(dǎo)入 范作 廢品

[中圖分類號(hào)] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）330049

初中美術(shù)課堂中的手工制作可以進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力，因此初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中重視手工制作。接下來(lái)，筆者將從三個(gè)方面入手，談?wù)勛陨碓诔踔忻佬g(shù)課堂上開(kāi)展手工制作教學(xué)的探索和嘗試。

一、趣味導(dǎo)入，激活好奇

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這個(gè)年紀(jì)的他們頭腦活躍、精神飽滿，但不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，自控能力也不強(qiáng)。如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)美術(shù)就成了開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。初中美術(shù)教師在課程導(dǎo)入時(shí)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)導(dǎo)課趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著好奇去聽(tīng)課、學(xué)習(xí)。

比如，筆者在講解初中美術(shù)教材中《霓裳之舞》一課時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引入了多媒體教學(xué)這一手段。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示了不同年代、不同系列的服裝，讓學(xué)生獲得直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同服裝之美的把握。相比于直接用教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)使得學(xué)生能夠直觀觀賞到不同風(fēng)格的服裝特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生美術(shù)欣賞的積極性，引導(dǎo)學(xué)生以高漲的熱情投入到美術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中。欣賞完服裝之后，筆者又為學(xué)生介紹了服裝的具體分類和制作方法，讓學(xué)生在逐步了解和熟悉手工制作的過(guò)程中，理解服裝制作的具體含義，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

增強(qiáng)課程導(dǎo)入的趣味性，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂的教學(xué)效率也有了極大的提升。此外，學(xué)生帶著好奇去學(xué)習(xí)，他們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中就會(huì)十分活躍，這也提升了教師的講課積極性。

二、結(jié)合范作，類比學(xué)習(xí)

美術(shù)課堂中的手工制作不能只靠學(xué)生自身的感悟和想象，還應(yīng)當(dāng)借助一些好的作品，使學(xué)生仔細(xì)體悟這些手工制作范作的優(yōu)秀之處，學(xué)習(xí)其色彩的搭配、形體的表現(xiàn)等等。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)多借用一些優(yōu)秀的范作，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)范作中優(yōu)秀的表達(dá)手法，來(lái)提高手工制作能力。

比如，《清明上河圖》一課，教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)識(shí)、分析《清明上河圖》的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。實(shí)際教學(xué)中，筆者先與學(xué)生共同賞析了《清明上河圖》中以形寫神的特點(diǎn)，進(jìn)而整體感知中國(guó)古代風(fēng)俗畫中通過(guò)人物的沖突來(lái)解決畫幅與內(nèi)容的矛盾，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代風(fēng)俗畫的認(rèn)知。與此同時(shí)，筆者要求學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)這幅圖中的創(chuàng)作手法，并選擇應(yīng)用于自己的作品中。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)主題的理解進(jìn)行創(chuàng)作，也可以根據(jù)優(yōu)秀范作對(duì)主題內(nèi)容的詮釋方式進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，從而拓寬自己的知識(shí)面和想象力。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合優(yōu)秀范作進(jìn)行手工制作的學(xué)習(xí)，打破了學(xué)生心中對(duì)于手工制品范圍的桎梏，幫助學(xué)生拓寬了自身對(duì)于手工制品的認(rèn)知。此外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，引入范作，也能很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。

三、收集廢品，充實(shí)材料

開(kāi)展手工制作中材料準(zhǔn)備的好壞以及充分與否直接關(guān)系著成品的效果。而手工制作所需要的材料也不一定非得是買來(lái)的或者是專門用于手工制作的，我們實(shí)際生活當(dāng)中用剩的一些材料也可以充當(dāng)手工制作材料。因此，初中美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中的廢品并將之應(yīng)用于手工制作的實(shí)踐課程之中。

比如，筆者在講解初中美術(shù)課程中《裝點(diǎn)生活》的內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用生活中的一些材料進(jìn)行手工制作來(lái)裝點(diǎn)生活。筆者要求學(xué)生提前收集生活中的廢品材料，并將其拿到課堂中制作身邊的物品。于是，學(xué)生積極地尋找生活中可以充當(dāng)手工制作材料的廢品。課堂教學(xué)開(kāi)始后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備的材料十分豐富，如用過(guò)的易拉罐、塑料瓶子，家里不用的五顏六色的扣子和布料等。手工制作課程開(kāi)始后，學(xué)生紛紛利用自己收集的廢品進(jìn)行手工制作。準(zhǔn)備易拉罐的學(xué)生發(fā)揮自己的想象制作了創(chuàng)意筆筒；準(zhǔn)備塑料瓶子的學(xué)生則是用幾個(gè)瓶子搭配組合制作出了煙灰缸；準(zhǔn)備扣子的學(xué)生則是根據(jù)扣子的不同顏色進(jìn)行了色彩搭配后，制作出了一條條美麗的手鏈；準(zhǔn)備了布料的學(xué)生則是自己裁剪制作了沙包。

讓學(xué)生收集自己生活中的一些廢品來(lái)充當(dāng)手工制作的材料，能有效地開(kāi)闊學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生跳出固有手工制作材料的桎梏，創(chuàng)造出更加精美的手工制作。

由此可見(jiàn)，在美術(shù)課堂上開(kāi)展手工制作，能夠極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、鉆研美術(shù)的興趣，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)靜態(tài)美感的把握，使課堂教學(xué)效率進(jìn)一步提高，從而高效地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（責(zé)任編輯 袁 妮）