楊國慧

摘 要：隨著當(dāng)今教育模式的改革和發(fā)展，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容也隨著其改變而不斷創(chuàng)新，在高中生物課堂上，作為一名高中老師，要學(xué)會(huì)提高自身價(jià)值，緊隨教育模式的更改，情景教學(xué)模式是當(dāng)今時(shí)代流行的一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，使學(xué)生在教學(xué)課堂上能夠主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而調(diào)節(jié)課堂上的氛圍，主要是圍繞“情景教學(xué)在高中生物課堂中的應(yīng)用”這一話題展開的。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中生物課堂；教學(xué)模式

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的問題

1.教師不重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生物是高考中的一部分，在高考中所占的比例是相當(dāng)大的，教師在課堂上只顧著自己講課，有的教師只是為了把自己的教學(xué)任務(wù)完成，完全沒有顧慮到學(xué)生的感受，有的學(xué)生在課堂上會(huì)覺得不耐煩，根本就不想去學(xué)習(xí)生物，從而慢慢地對(duì)生物這一門課程失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。目前這種照本宣科、理論灌輸?shù)冉虒W(xué)模式在高中生物課堂上仍然存在，這種模式使學(xué)生失去了教學(xué)課堂上的主體地位，這樣會(huì)影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.過分強(qiáng)調(diào)教師自身的主導(dǎo)地位

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂中，有部分教師已經(jīng)形成了一定的三觀，分別是教學(xué)觀、課程觀和評(píng)價(jià)觀，在教育模式改革之后，這些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍然在教學(xué)課堂上起到指導(dǎo)作用，但有的觀念已經(jīng)沒辦法適應(yīng)當(dāng)今教育模式的發(fā)展，若教師總是強(qiáng)調(diào)這些舊的觀念，將會(huì)給高中生物教學(xué)的發(fā)展帶來重大的影響。與此同時(shí)，教育模式改革后，各個(gè)學(xué)校雖然強(qiáng)調(diào)教師采用新的教學(xué)方式和理念去教導(dǎo)學(xué)生，在課堂上要以學(xué)生為主體，但還是有部分老師沒辦法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師在課堂上強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂上只能一味地聽從教師的安排，這種教學(xué)模式已經(jīng)阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展了。

二、情景教學(xué)的重要性

1.情景教學(xué)能夠陶冶人的情操

在高中生物課堂上，若進(jìn)行情景教學(xué)模式可以給學(xué)生的思想帶來有益的影響。情景教學(xué)具有陶冶功能，陶冶功能就像一個(gè)過濾器，能夠讓人的情感得到升華。它可以消除學(xué)生情感中的不利因素，只保留積極向上的因素。這種陶冶的情感體驗(yàn)，具有調(diào)節(jié)性，可以調(diào)節(jié)學(xué)生自身的情感，在高中生物課堂上可以更好地展現(xiàn)自我，使自己的創(chuàng)新能力在課堂上得到提升。

2.情景教學(xué)可以給學(xué)生暗示功能

情景教學(xué)若在高中生物課堂應(yīng)用，會(huì)給學(xué)生帶來重大的影響。情景教學(xué)，是需要在社會(huì)生活中進(jìn)一步提煉以及加工之后才會(huì)給學(xué)生帶來影響的。例如，學(xué)生榜樣作用、課堂上的游戲以及角色扮演等都能給學(xué)生帶來影響。在高中生物課堂上，教師進(jìn)行情景教學(xué)模式，可以給學(xué)生帶來暗示的功能，使學(xué)生在情景教學(xué)模式的暗示作用下，學(xué)到更多的生物知識(shí)。因此，情景教學(xué)模式在高中課堂上的應(yīng)用是非常重要的。

三、情景教學(xué)在高中生物課堂上的應(yīng)用

1.在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的情景

在高中生物課堂上，情景教學(xué)模式的模擬也是非常重要的。教師要學(xué)會(huì)把生活中的情景模擬帶到教學(xué)課堂上，在教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)有關(guān)生物的情景模擬。例如，可以讓學(xué)生去觀察植物的不同種類型，世界上是沒有一模一樣的樹葉的，讓學(xué)生一起搜集樹葉，把所收集到的樹葉帶到課堂上來，在課堂上和老師、同學(xué)們一起研究樹葉的造型，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，使學(xué)生可以在情景模式中找到自己的學(xué)習(xí)方向，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績。

2.師生互動(dòng)是情景教學(xué)的一部分

大家都知道，在教學(xué)課堂上，師生互動(dòng)可以讓學(xué)生知道自己在課堂上的位置，教師是高中生物課堂上的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是教學(xué)課堂上的主體。教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生設(shè)置一些有關(guān)生物知識(shí)的情景模擬，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到情景教學(xué)模式中，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性，也可以促進(jìn)學(xué)生與老師之間的感情。例如，教師可以在高中生物課堂上，讓學(xué)生主動(dòng)參與探討生物知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與老鼠解剖的過程，在這個(gè)過程中，可以讓學(xué)生知道老鼠的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這樣可以讓學(xué)生更加明白這些生物知識(shí)，增長見識(shí)；又能夠讓學(xué)生在過程中享受生物帶來的興趣，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣。

3.讓游戲融入情景教學(xué)

愛玩是每一個(gè)學(xué)生的天性，娛樂可以緩解一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，可以讓他們放輕松。所以，教師在高中生物課堂上將游戲融入情景教學(xué)模式中，這樣肯定會(huì)給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)效果。教師要鼓勵(lì)與表揚(yáng)學(xué)生積極參與游戲的情景模式中，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲的熱情。如教師可以在課堂上設(shè)置一些回答問題的游戲環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，在課堂上融入生物知識(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一些游戲作為情景導(dǎo)入課堂中：老師剛開始要結(jié)合書本上的內(nèi)容帶學(xué)生一起去生物園地，并且把課室布置成課文里所提及的生物園地，這樣可以讓學(xué)生很快地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師這時(shí)候可以讓學(xué)生快活地玩游戲。學(xué)生一聽說這節(jié)課要做游戲，興趣就來了。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性在一定程度上是取決于他們對(duì)生物內(nèi)容材料的興趣，選取他們身邊時(shí)常發(fā)生的活動(dòng)、游戲、事例等，都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。所以，教師可以把游戲和情景教學(xué)模式相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，情景教學(xué)模式在高中生物課堂上的作用是非常大的，教師在課堂上要注意情景教學(xué)模式的應(yīng)用，不能盲目地應(yīng)用，應(yīng)該從學(xué)生本身出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)到生物知識(shí)的奧妙，使學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)。情景教學(xué)模式是當(dāng)今教育模式所支持的新的教學(xué)模式，因此，學(xué)校應(yīng)該重視，讓學(xué)生接受更好的教育。

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編輯 謝尾合