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        高中數(shù)學課堂的教學藝術

        2017-01-21 08:23:40王艷敏
        新課程·下旬 2016年11期
        關鍵詞:課堂活力教學藝術高中數(shù)學

        王艷敏

        摘 要:課堂教學是一門藝術,課堂教學藝術貫穿于課堂教學的全過程,因此,在課堂教學的每個環(huán)節(jié),都應該講究教學藝術,課堂教學藝術包括語言藝術、導入新課的藝術等五個方面。

        關鍵詞:高中數(shù)學;教學藝術;課堂活力

        一、語言藝術

        語言藝術是指教師創(chuàng)造性地運用語言進行教學的藝術實踐活動,具有教育性、啟發(fā)性、向?qū)院腿の缎缘奶攸c,是教師教學魅力和人格力量的體現(xiàn)。而現(xiàn)代教師的語言繁瑣、隨意,針對這種現(xiàn)象,我認為課堂語言應該滿足下列要求:少而精、精而活、活而動。

        課堂藝術應該做到少而精,少易精難。一個好的老師能夠把學生在每個地方出現(xiàn)的問題一一列舉出來,多一句沒有,少一句不行,這就要求教師要做到深入地把握學生。

        俗話說:“良言一句三冬暖?!苯處煹恼Z言修養(yǎng)良好,就會使教學藝術錦上添花,更上一層樓,教師良好的語言藝術是提高教育教學質(zhì)量的重要保證。教師與人際交往,更需要語言來溝通和交流。為此,作為人類靈魂工程師的教師,必須在一切教育、教學過程中應用最完美的語言去啟迪、影響、感染學生的心靈世界,用最完美的語言去開闊學生的視野。

        二、導入新課的藝術

        好的開頭是成功的一半。一堂課頭開好了,學生被吸引住了,那么可以說這堂課基本上就成功了,那么如何導入新課呢?針對學生的特點和教學內(nèi)容的需要及學生好奇心和求知欲望采取一些手段,讓學生產(chǎn)生迫切的需求,并在這種心態(tài)下展開新課。采取的手段有生動活潑的語言、圖畫、故事、問題,用來激發(fā)學生強烈的學習動機。

        三、教學節(jié)奏的調(diào)控藝術

        導入新課時要抑,如和風細雨、娓娓動聽、輕松活潑;講授新課時要揚,如剛球扔到鐵板上,不容置疑,語言鏗鏘有力,激動人心;鞏固練習時要頓,新課戛然而止,用置疑的語氣引起思考。形成懸念,通過練習使學生由不懂到懂,豁然開朗之際體會到成功的快樂;課后小結要挫,進入轉(zhuǎn)折,設置疑問,留下鉤子,下節(jié)課連上,化零為整,融會貫通。

        四、教學的啟發(fā)藝術

        教學啟發(fā)藝術實施關鍵在于問題的設計與啟發(fā)的時機,現(xiàn)代課堂出現(xiàn)的現(xiàn)象:很多老師不啟不發(fā),滿堂灌,或啟而不發(fā),或不啟就發(fā),或自啟自發(fā),都沒有達到訓練思維的目的,究其原因在問題的設計上度把握得不好、過難,超出了學生的知識范圍,或超出了學生的思維水平,就會出現(xiàn)啟而不發(fā);過易,老師一問,學生一抬手就能得到問題的答案,不啟就發(fā)了,這個度應該把握在讓學生一抬手夠不著,跳一跳能夠著的范圍內(nèi),教師要視自己學生的思維水平確定自己要提出的問題,只有問題設計好了,才能使學生進入悱和憤的狀態(tài),教師才能一啟就發(fā)。

        啟發(fā)式教學是教師在教學中,依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律,最大限度地調(diào)動學生思維的教學方式,教師引導學生主動地學習,融會貫通地掌握知識,提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。作為啟發(fā)的材料應該是學生所熟悉的、感知過的而又能在記憶中得到再現(xiàn)的,否則將會啟而不發(fā)。例如,在導入新課時,要組織學生對有關知識進行復習,這樣可以啟發(fā)學生運用舊知識對新知識進行比較分析,使學生感到這些知識似曾相識,有一種熟悉感,從而對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣,主動學習的意識大大提高。啟發(fā)式教學要想真正取得實效,還必須了解學生實際,做到因材施教,這樣才能啟而有發(fā),問而有答。了解實際包括:了解學生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律、已有知識水平和接受能力等。只有了解了學生的實際,教師的啟發(fā)才會有方向性和針對性,才能恰到好處地啟發(fā)誘導,促進思考,最大限度地調(diào)動學生學習的積極性、主動性。教師以一系列的啟發(fā)過程把學生引入“心求通而未達,口欲言而未能”,注意力高度集中,思路緊張而又活潑的境界,當這個境界形成以后,教師抓住本質(zhì),在要害處稍加點撥,啟發(fā)的效果也就達到了最好,可以使學生茅塞頓開,思維順暢。教學中應盡量避免超前啟發(fā)和推遲啟發(fā)。啟發(fā)式教學十分重視對矛盾的揭示和矛盾的分析轉(zhuǎn)化過程,這里特別要揭示教材內(nèi)容中展示的矛盾。

        五、教學過程的評價藝術

        昨天,我們注重對學生做題的對錯、科學知識對錯的評價,即對結果的評價,今天我們更注重對學生思維、觀察方法的評價,即對過程的評價。

        昨天,我們的評價是往后看的總結性評價,今天我們的評價是往前看的鼓勵性評價,要樹立學生的自信,使他們覺得“我行”。我今天不行,明天肯定行。

        昨天,我們關注的是人掌握的知識,今天我們關注的是掌握知識的人!

        當我們把課堂常規(guī)藝術貫穿于課堂教學之中時,我們的課堂就有了活力,會成為受學生歡迎的課堂,那么,我們離成功也就不遠了。

        參考文獻:

        [1]羅清芳.高中數(shù)學教學中“提問藝術”之見解[J].中學教學參考,2011(13).

        [2]林奇.高中數(shù)學教學中的課堂提問藝術[J].數(shù)學學習與研究,2010(17).

        編輯 李琴芳

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