張紅

摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，尤其是信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展為現(xiàn)代教育提供了新思路、新策略。微課是亦是利用信息技術(shù)融合新媒體技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。于初中語(yǔ)文課堂之中，積極實(shí)施微課有助于教學(xué)效率。鑒此，本文結(jié)合語(yǔ)文課堂實(shí)際情況分析，并簡(jiǎn)要論述微課在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;語(yǔ)文;應(yīng)用;實(shí)效

一、利用微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)不僅是教授學(xué)子運(yùn)用理論知識(shí)及技巧，同時(shí)仍需培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此語(yǔ)文教學(xué)之根本應(yīng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及潛能，并引導(dǎo)其積極參與教學(xué)，成為教學(xué)的參與者、實(shí)踐者、推動(dòng)者。然而在現(xiàn)代功利化教學(xué)思想引導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)試化特點(diǎn)逐漸形成，實(shí)際教學(xué)中“技能傳授”事項(xiàng)占主導(dǎo)地位，素質(zhì)教育理念滲透受阻，以上諸多原因致使學(xué)子文學(xué)意識(shí)淡薄，對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)興趣逐漸走低，最終導(dǎo)致我國(guó)初中文學(xué)水平甚至道德水平逐漸下滑。綜上述，現(xiàn)代初中語(yǔ)文課堂應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)子文學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，培育學(xué)子“終身學(xué)習(xí)”科學(xué)理念。然而語(yǔ)文學(xué)科中的文字描述具有一定的抽象性，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式并不能很好的起到思想灌輸作用，而微課直觀化特征則有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于審美教育的滲透，有助于學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。于語(yǔ)文課堂之上，教師可以運(yùn)用微視頻觸動(dòng)學(xué)子心靈，

舉例說明，在教學(xué)宗璞作品《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，筆者考慮到文章審美意境極佳，因此于實(shí)際教學(xué)中，并沒有按照一般教學(xué)策略展開，而是結(jié)合文本細(xì)讀法進(jìn)行審美教學(xué)。首先，要求學(xué)子仔細(xì)通讀一遍文章，之后筆者利用微視頻演示文章描述的畫面，為學(xué)生提供直觀化參照。當(dāng)同學(xué)們醉心于審美之時(shí)，筆者便要求學(xué)生結(jié)合自身的感受，對(duì)文章折射出的美感進(jìn)行概括總結(jié)。通過這樣的形式，學(xué)生便能夠從審美的角度對(duì)文章進(jìn)行更加深刻的認(rèn)識(shí)。久之，便有益學(xué)生養(yǎng)成審美能力。

二、搭建微課平臺(tái)拓展語(yǔ)文教學(xué)

“核心素質(zhì)”教學(xué)理念下的初中語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”科學(xué)精神為教學(xué)目標(biāo)，然而實(shí)際教學(xué)之中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教育僅僅拘泥于課堂，難以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、“終身學(xué)習(xí)”科學(xué)理念。鑒此，為有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效，深化落實(shí)“核心素養(yǎng)”教學(xué)要求，教師應(yīng)該將初中語(yǔ)文課堂拓展至課外。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師學(xué)生課外拓展活動(dòng)的掌控力十分薄弱，首先是拓展教學(xué)實(shí)際中，活動(dòng)單一化、程式化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。一般而言，傳統(tǒng)的初中拓展教學(xué)活動(dòng)學(xué)生大多不愿意參加，因此也就致使語(yǔ)文拓展教學(xué)活動(dòng)效率驟減。其次是，教師難以直觀輔導(dǎo)學(xué)生課文拓展活動(dòng)，難以實(shí)時(shí)矯治學(xué)生問題。初中語(yǔ)文拓展教學(xué)中利用微課，主要是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將不同的學(xué)生聯(lián)系在一起，可以通過語(yǔ)音交流，也可以通過視頻直播，全面展示課文拓展實(shí)效性。

譬如教學(xué)《端午的鴨蛋》一課時(shí)，為深化生活化教學(xué)成效，教師可以提前讓學(xué)生到超市選購(gòu)咸鴨蛋，可以帶上筆記本記錄不同品種鴨蛋的產(chǎn)地、制作材料。有條件的同學(xué)可以夠不幾種不同品牌的咸鴨蛋，在家中觀察咸鴨蛋的外形、顏色，最后品味咸鴨蛋的味道。在此過程中，教師即可以運(yùn)用微課，將課堂搬上互聯(lián)網(wǎng)，將所有學(xué)生的“采購(gòu)活動(dòng)”聯(lián)結(jié)在一起，不僅能夠直觀化掌握學(xué)生具體活動(dòng)，同時(shí)也能增強(qiáng)師生交流。除此之外，教師還可以引導(dǎo)部分有興趣的同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)教育資源深入探究咸鴨蛋的制作工藝，并組織其實(shí)際制作咸鴨蛋，以此全面深化學(xué)生感受。在制作教學(xué)課件時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生提供的體驗(yàn)材料篇譬如文本、照片、視頻等，制作微課教學(xué)材料，全面聯(lián)系實(shí)際剖析課文講解的要點(diǎn)以及同學(xué)在課文基礎(chǔ)上的深入探究結(jié)構(gòu)。如此教學(xué)模式便能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并全面提升知識(shí)內(nèi)化效率。

三、利用微課引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)作

語(yǔ)文教學(xué)兼具基礎(chǔ)性、工具性、人文性等多重職能，在寫作教學(xué)之中不僅需要重視學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該注重人文教育，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。無論是語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，還是人文素養(yǎng)的提升都需要“躬親踐行”，否則理論知識(shí)始終是一種“死物”，沒有鮮活的生命。傳統(tǒng)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師往往采用簡(jiǎn)單文字描述作為指導(dǎo)學(xué)生寫作的直接材料。然而文字性材料缺乏一定的直觀性，不利于提高感知效果，難以引起學(xué)生共鳴，這樣的寫作教學(xué)容易“逼迫”學(xué)生無病呻吟，從而降低教學(xué)實(shí)效性。然而在實(shí)際教學(xué)中積極運(yùn)用微課，為學(xué)生提供直觀可視的寫作材料，更加能夠觸及學(xué)生內(nèi)心感受，激發(fā)學(xué)生寫作潛能，提高學(xué)生習(xí)作興趣，提升其寫作能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，微課程作為未來教育應(yīng)用實(shí)踐中的重要?jiǎng)?chuàng)新，在突破傳統(tǒng)課程教學(xué)模式中更加注重教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，并從滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要上來查漏補(bǔ)缺、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從語(yǔ)文活動(dòng)中來增強(qiáng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從微課程中更快、更好的掌握復(fù)雜的語(yǔ)言運(yùn)用技巧，從而為終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

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