靳云

摘 要：閱讀是知識(shí)積累的最好方式，閱讀是一種以獲取信息為目的的學(xué)習(xí)形式與過(guò)程，通過(guò)閱讀可以更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力，不斷增加學(xué)生的知識(shí)積累？這是我們小學(xué)語(yǔ)文教師所要積極去探索的一個(gè)重要課題。下面本文就多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行了分析探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是其一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累與增長(zhǎng)，為學(xué)生今后的寫作水平打下良好的基礎(chǔ)，并且通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力的提升產(chǎn)生積極的推進(jìn)作用。那么要如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文能力，本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、促進(jìn)學(xué)生在閱讀中主體地位的突出

要想更好地培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力，那么就必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在閱讀中主體地位的突出，使得學(xué)生真正在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體地位的確立，讓學(xué)生成為閱讀的中心，在閱讀過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性與自主體，從而更好地從各個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。確立學(xué)生在閱讀中的主體地位，一方面要加強(qiáng)對(duì)平等、民主師生關(guān)系的建立，教師在閱讀教學(xué)中，處于一個(gè)引導(dǎo)、參與的地位，與學(xué)生共同閱讀。另一方面，要突出學(xué)生的主體地位，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)積極地去閱讀，從而更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

二、不斷促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

語(yǔ)文閱讀能力要想得到更好地培養(yǎng)，那么就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的注重。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生真正從心里去接受這門課，從而為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供動(dòng)力，也可以為興趣的持久打下基礎(chǔ)。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)閱讀的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生認(rèn)真去聽讀書、聽講解，在聽的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)去分清老師講解的重點(diǎn)與難點(diǎn)。另外，要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣，在課上，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂的討論之中，大膽地表達(dá)出自己的意見與見解。在閱讀實(shí)踐中，要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在對(duì)閱讀的教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生知道什么是有效的閱讀，閱讀不僅僅是用眼睛去看，更重要的是用“心”去讀，尤其是對(duì)于一些啟迪性強(qiáng)的文章。在閱讀時(shí)，可以先初讀，再品讀，帶著問(wèn)題去加深對(duì)文章的閱讀，加深對(duì)文章的理解，讓學(xué)生對(duì)于文章進(jìn)入到一個(gè)積極探索的狀態(tài)之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)逐漸地養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的提升，要注重循序漸進(jìn)教學(xué)方法的運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕就可以完成的，閱讀能力的培養(yǎng)它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，在閱讀教學(xué)中，要注重對(duì)循序漸進(jìn)教學(xué)方針的運(yùn)用。對(duì)不同年齡段、不同年級(jí)的學(xué)生所提出的閱讀要求要有所區(qū)別，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與情況來(lái)制定閱讀要求，閱讀難度要有一個(gè)度的把握。為了更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，在進(jìn)行閱讀前，教師可以針對(duì)閱讀的內(nèi)容提出一些針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，這樣可以更好地讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，從而更好地提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)，要從小學(xué)一年級(jí)就要抓起，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的閱讀要求要盡可能地低一些，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀成功的樂趣，為學(xué)生的閱讀樹立一個(gè)良好的信心。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以隨著學(xué)生年紀(jì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷增長(zhǎng)，來(lái)加強(qiáng)對(duì)閱讀要求的提高。這樣，在不同時(shí)期不同年級(jí)，對(duì)學(xué)生的閱讀提出不同的要求，循序漸進(jìn)地使得學(xué)生的閱讀能力得到有效地提升。

四、培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力，就要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的融入

小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，單純地依靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，必須要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的融入。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到課外閱讀中去的引導(dǎo)，從而更好地使得學(xué)生把課外閱讀中的知識(shí)與課堂知識(shí)相結(jié)合。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的閱讀習(xí)慣與能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要靠課外閱讀來(lái)實(shí)踐課堂教學(xué)中所學(xué)到的閱讀方法、閱讀技能等。由于課堂數(shù)量的有限，課外閱讀可以更好地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，課外閱讀可以為閱讀提供更多的空間。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我們要盡量加強(qiáng)對(duì)課堂閱讀所學(xué)知識(shí)的涉及，從而使得學(xué)生更加深刻的明白課堂學(xué)習(xí)的重要性，也可以使得學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)。這樣不僅僅可以提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量，而且還對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)是一種鞏固。與此同時(shí)，在閱讀教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)一些文學(xué)名著的貫穿，從而引起學(xué)生的課外閱讀興趣，從而增加學(xué)生的文學(xué)知識(shí)。加強(qiáng)課外閱讀，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)與課外閱讀的結(jié)合，以更好地提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力。

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