吳蓓

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及新課改的不斷深入與完善，將學(xué)科教育與新型的現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主要趨勢。在初中的英語教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效的豐富教學(xué)資源，改善研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：新課改;現(xiàn)代教育技術(shù);初中英語教學(xué)

一、基于現(xiàn)代教育技術(shù)平臺的兩種重要理論

（一）教學(xué)過程最優(yōu)化理論

對現(xiàn)代教學(xué)來講，對于教學(xué)質(zhì)量與成效的評判手段中，一個(gè)極為重要的標(biāo)準(zhǔn)就是時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。在這一標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師盡可能的在規(guī)定時(shí)間下完成指定的教學(xué)任務(wù)。而正確合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠在英語教學(xué)中主要起到的作用是改善教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些較為復(fù)雜的問題的講授，讓課堂英語教學(xué)的內(nèi)容能夠更加形象和直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。在這一過程中，往往依照舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過老師單一的講解與學(xué)生在課堂上單純的聽講可能很難理解，從而造成教學(xué)難點(diǎn)。而通過現(xiàn)代教育技術(shù)，則可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在較短的時(shí)間內(nèi)取得良好的效果，起到教學(xué)過程優(yōu)化的作用。

（二）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)理論

自主學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是僅僅聽講或者是接受老師傳輸?shù)倪^程，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)自主汲取自我所需的過程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有一種通過一定的輔助手段對相關(guān)的知識進(jìn)行自我加工進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，并且樹立一種自我學(xué)習(xí)的意識?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其獨(dú)到的優(yōu)勢，能夠成為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的輔助技術(shù)，讓學(xué)生成為英語教學(xué)中的主角，而教師則可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)一步豐富英語教學(xué)資源以及完善教學(xué)過程，并且通過現(xiàn)代教育技術(shù)的協(xié)助創(chuàng)設(shè)良好的教育情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語教學(xué)中的理解與應(yīng)用

由于現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍應(yīng)用以及在包括英語教學(xué)在內(nèi)的各種學(xué)科的結(jié)合，已經(jīng)取得了一定的成效。但由于二者的結(jié)合應(yīng)用時(shí)間并不長，并且教師對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不熟練或者是理解不到位，以及學(xué)生接受過程中理解的各種問題，使現(xiàn)代教育技術(shù)與英語教學(xué)結(jié)合的效果并不到位，受到校方及社會的質(zhì)疑。為此，首先應(yīng)當(dāng)改變將現(xiàn)代教育技術(shù)成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式替代品這一想法，并采取有效的整合方式將現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，讓二者有機(jī)的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)高效的英語教學(xué)過程。其次，初中英語教學(xué)的主要內(nèi)容還是對學(xué)生詞匯的擴(kuò)充以及閱讀能力和聽說能力的提高，應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代教育技術(shù)作為這幾個(gè)重要教學(xué)方面的輔助工具，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，通過現(xiàn)代教育技術(shù)這一平臺，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

例如在英語課堂上教師進(jìn)行詞匯的教學(xué)過程中，根據(jù)以往的教學(xué)模式，往往是教師以教科書的單詞表為基礎(chǔ)，把英語單詞與釋義、讀音等等用靜態(tài)的方式教給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的方式記憶。在這種方式下，教師只是將課本上的東西復(fù)述給學(xué)生，學(xué)生只會進(jìn)行表面上的記憶，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效果并不好，極容易遺忘。而現(xiàn)代教育技術(shù)出現(xiàn)以后，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段將詞匯動(dòng)態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中輕松許多。比如在教學(xué)單詞computer 時(shí)，學(xué)生通過鼠標(biāo)放在這個(gè)單詞上的時(shí)候會聽到這個(gè)單詞的發(fā)音，單擊則會出現(xiàn)中文釋義和注釋以及一個(gè)單詞的解釋圖片等，雙擊則會呈現(xiàn)該單詞的應(yīng)用示例。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓學(xué)生通過聽示范讀音模仿等多種方式練習(xí)讀單詞，通過聽、看示范模仿造句說話寫話等方式練習(xí)單詞應(yīng)用，在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)練習(xí)中輕松愉快地就把單詞規(guī)范發(fā)音及其應(yīng)用掌握起來。

而在閱讀和聽說教學(xué)過程中，教師通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，例如播放視頻和音頻，創(chuàng)造出英語共享教學(xué)環(huán)境，營造出一種適合語言交際的情景，讓學(xué)生在最大程度上融入到這一新型的教育資源體系中，讓學(xué)生在模擬真正的對話環(huán)境下，通過各種各樣的方式，互相交流、對話，以自己的方式理解英語課文與對話的內(nèi)容。模仿現(xiàn)實(shí)中英語的應(yīng)用與理解，教師直接可以參與到對話過程中來，更加便于師生直接的交流，讓課堂更加生動(dòng)活潑，充滿樂趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。而對于英語閱讀理解以及聽說教學(xué)的過程中最為重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，否則就不能實(shí)現(xiàn)整個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中往往是把教和學(xué)進(jìn)行了分割，教師僅僅進(jìn)行教授活動(dòng)，而學(xué)生只是作為一個(gè)被動(dòng)的知識傾聽者與接受者，很少擁有自己進(jìn)行思考與理解的空間。為了解決這樣的教學(xué)問題，初中英語教師就應(yīng)該改變自己的教學(xué)理念，真正轉(zhuǎn)變自己在初中英語閱讀課堂教學(xué)中的身份與角色，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，提高英語教學(xué)的效果。

三、結(jié)語

在新課改的大環(huán)境背景下，教師通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)來改變英語教學(xué)方式，幫助學(xué)生針對自身問題制定合適的英語學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)具體過程進(jìn)行策略的調(diào)整。教師通過在這種教學(xué)模式下與學(xué)生們的交流與幫助，讓學(xué)生獲得更得的英語知識，提高學(xué)生們的英語交際水平，通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺改善他們對英語的體驗(yàn)與感受，形成一種個(gè)性化的英語教學(xué)環(huán)境，起到真正提高英語學(xué)習(xí)效果的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]余新霞.信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)整合點(diǎn)研究[D].長春.東北師范大學(xué) ，2011.

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