馬治霞

摘要：綜合與實(shí)踐的實(shí)施是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有別于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的探索活動(dòng)，更有別于課堂上教師的直接講授。它是教師通過問題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過程相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而形成與以前不同的教學(xué)方式和師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主參與；恰當(dāng)?shù)膯栴}；激發(fā)創(chuàng)造潛能

中圖分類號(hào)：G635.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0337-02

小學(xué)綜合與實(shí)踐是新設(shè)的課程，從知識(shí)上看，它不像以前學(xué)習(xí)的代數(shù)、幾何，有非常清晰的體系，通過大家多年的實(shí)踐，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。為此，我結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，說一說對(duì)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)和做法。

1.更新觀念，提升對(duì)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)

綜合與實(shí)踐的實(shí)施是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它不同于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的探索活動(dòng)，更不同于課堂上教師的直接講授。它是通過師生共同參與、實(shí)踐

的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升思維能力。從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度，教師不僅要交給學(xué)生知識(shí)，更要幫助學(xué)生形成智慧。同時(shí)，綜合與實(shí)踐活動(dòng)提倡以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)智慧形成于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的各種教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。在教學(xué)中，教師不只是讓學(xué)生動(dòng)手做一做，還注意到培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析等能力。例如，六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了比和比例知識(shí)，進(jìn)行"煮米飯如何確定米和水的比例"的綜合與實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)我提出建議：家長在確保學(xué)生安全的前提下，盡量放手讓學(xué)生去嘗試。學(xué)生可以自己實(shí)驗(yàn)，也可以向家長或者上網(wǎng)學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)之后的全班交流展示，可以展示實(shí)驗(yàn)過程的記錄，以及相關(guān)的照片等。教師要關(guān)注學(xué)生之間的交流是否有效，如是否能對(duì)學(xué)生之間不同的數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)疑， 或者給予合理的解釋等。 伴隨這些過程，才有可能真實(shí)地積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生今后甚至一生的發(fā)展具有重要意義。

1.2綜合與實(shí)踐的教學(xué)，重在實(shí)踐，重在綜合

（1）綜合與實(shí)踐要突出"做" 、突出"過程" ，提高師生數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。在此過程中教師注意觀察、積累、分析、反思，使活動(dòng)的開展成為提高教師自身和學(xué)生素質(zhì)的互動(dòng)過程。例如："營養(yǎng)午餐"這節(jié)活動(dòng)課，我用課件準(zhǔn)備了十種菜的熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營養(yǎng)午餐的一些基本指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)表。為學(xué)生提供三種午餐菜譜，先根據(jù)自己的口味自由選擇，再參照表格提供的數(shù)據(jù)寫出自己選擇的午餐中的營養(yǎng)成分，然后傾聽教師的講話，了解營養(yǎng)常識(shí)。再次，給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間，讓每個(gè)小組搭配出不同種合格的午餐。在這樣的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，小組合作，動(dòng)手操作、收集數(shù)據(jù)等探究活動(dòng)，使學(xué)生真正"動(dòng)起來" ，提升了數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。

（2）綜合與實(shí)踐的"綜合"，提升師生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的發(fā)展奠基。在綜合與實(shí)踐的內(nèi)容、形式、綜合程度、問題的呈現(xiàn)方式上，表現(xiàn)在教師的引領(lǐng)、指導(dǎo)、示范的力度上；能力和方法的綜合，主要表現(xiàn)為在教師引領(lǐng)下的觀察、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、計(jì)算、操作上。如"營養(yǎng)午餐"活動(dòng)，本課的知識(shí)容量比較大，包含了組合和統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求也比較高，同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生極有現(xiàn)實(shí)意義的一堂課。在活動(dòng)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生綜合遷移有關(guān)知識(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)來解決問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，形成正確的營養(yǎng)價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。

2.開展數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)注意的幾個(gè)問題

2.1選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}是關(guān)鍵這些問題既可來自教材，也可以由教師、學(xué)生開發(fā)。因此，提倡教師研制、開發(fā)、生成出更多適合本地學(xué)生特點(diǎn)的且有利于實(shí)現(xiàn)綜合與實(shí)踐課程目標(biāo)的好問題，從而開闊教師的視野，提升他們的知識(shí)及素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師教育理念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

2.2開展綜合與實(shí)踐活動(dòng)要符合學(xué)生的年齡特征低年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)比較少，接觸社會(huì)的范圍也比較窄，同時(shí)他們具有好奇、好動(dòng)、好勝、注意力不穩(wěn)定等特點(diǎn)，一般以游戲、競(jìng)賽、學(xué)具操作為主，還可以結(jié)合日?；顒?dòng)，如跳繩、投擲、賽跑、睡眠時(shí)間等，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)。

高年級(jí)學(xué)生，主體意識(shí)逐漸增強(qiáng)，又有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以一般以學(xué)具操作、實(shí)地測(cè)量、參觀調(diào)查、小課題實(shí)驗(yàn)等為主，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、應(yīng)用意識(shí)。

2.3轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生的主體地位，建立新型師生關(guān)系。綜合與實(shí)踐活動(dòng)是教師通過問題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過程相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要放手讓學(xué)生參與，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，組織好學(xué)生之間的合作交流，并照顧到所有的學(xué)生。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中引發(fā)的問題為核心進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷和積累經(jīng)驗(yàn)， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 使學(xué)生得到多方面的發(fā)展。教師在研制、開發(fā)、生成恰當(dāng)?shù)膯栴}，啟發(fā)、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生解決綜合與實(shí)踐活動(dòng)的問題中發(fā)揮自己的教學(xué)智慧。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題， 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和評(píng)價(jià)。同時(shí)，需要教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，自己先學(xué)后教，邊學(xué)邊教，從而形成與以前不同的教學(xué)方式和師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

2.4綜合與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)工作在綜合與實(shí)踐過程中，教師不但要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程。要鼓勵(lì)學(xué)生在交流展示中，展示思考過程、交流收獲體會(huì)、表現(xiàn)創(chuàng)造潛能、體會(huì)合作成果。同時(shí)，對(duì)于有問題、不成功的結(jié)果，也要幫助、鼓勵(lì)學(xué)生分析其中的"成果因子"和"成功點(diǎn)" ，以利于下次活動(dòng)的開展。

綜合與實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)中的一個(gè)較新的內(nèi)容，它不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心和能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加深對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，還能提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、開闊教師的視野、改變教師的教學(xué)方式。

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