孫敬華

摘要：根據新課程改革的要求，在初中階段的數學教學活動當中，應當重視培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)和學習能力，而不只是將知識內容灌輸給學生。在素質教育當中，學生不僅僅需要掌握一定的知識，同時還需要具備一定的能力?；诖?，本文將著重探討在初中數學教學當中對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，以供參考。

關鍵詞：數學教學；獨立思考；能力；初中

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0213-01

隨著教育水平的不斷進步以及課程改革的逐步深化，初中階段的數學教學面臨著新的改革要求和質量要求。在數學課程教學活動當中，教師不能再是傳統(tǒng)的灌輸式教育，而應當從能力和思維方面對學生進行培養(yǎng)，讓學生能夠在數學的學習當中提升自己的邏輯思維能力和獨立思考的能力。因此，采取正確的方法和措施來培養(yǎng)學生的獨立思考能力，在如今的初中數學教學當中尤為重要。

1.在游戲活動中促進學生獨立思考

在過去的教學活動當中，大多數教師都堅持采用灌輸式教學模式，一味地對學生進行知識灌輸，整個課堂教師講授占據了絕大部分，而學生提問和思考的空間卻幾乎沒有。這樣的教學模式不僅讓學生感到十分枯燥，難以提起學習興趣，同時也會讓教師逐漸失去教學的活力?；诖耍疚恼J為可以借用游戲的優(yōu)勢，來調動課堂學習的氣氛。游戲，對于青少年來說，是一個非常具有吸引力的名詞，是人們都喜歡的一種活動方式。將游戲活動運用到數學教學活動當中，可以將復雜的抽象的理論知識通過趣味性的方式進行具象化，讓書本知識與生活實際聯系起來，給予學生聯系實際，進行獨立思考的空間。在具體的數學課堂教學活動當中，教師需要準確把握課堂的度，既要活躍氣氛，又要保證紀律，既要給予學生發(fā)揮的空間，也要保證課堂秩序。

例如在學習《幾種常見的統(tǒng)計圖表》相關知識時，教師可以根據教材內容設計游戲活動，例如讓學生根據自己的一些數據信息，自主選擇一定的統(tǒng)計圖表形式進行繪制，數據可以是身高體重，也可以是其他數據信息，然后讓學生進行各自的統(tǒng)計圖表的評分，最后選出優(yōu)勝者。通過這樣的方式不僅可以讓學生積極地參與到統(tǒng)計圖表的學習和應用當中，提高對知識的應用能力，同時也能讓學生根據游戲內容進行獨立思考，自主選擇圖表形式，真正實現寓教于樂。

2.在個性發(fā)展中激發(fā)學生獨立思考

人類的生命雖然是有限的，但是思維和能力卻是無限的。在人類的創(chuàng)造過程當中，會受到多種因素的影響和制約。具體到人類的學習活動當中，就會受到學習環(huán)境、學習目標、學習任務等的影響。所謂"近朱者赤，近墨者黑"，科學的學習目標能夠指引學生走向正確的學習道路，獲得健康的發(fā)展和成長。所以，教師應當意識到這一點，努力營造良好的學習氛圍，為學生創(chuàng)造一個更易于培養(yǎng)學生獨立思考能力的學習環(huán)境。在具體的教學活動當中，教師可以讓學生先通過教材的閱讀，了解有關"楊輝三角"等的背后故事，從中領會到偉大數學家的數學思維和數學行為。由此一來，可以讓學生的崇敬之意油然而生，同時也能培養(yǎng)學生獨立思考的能力。除此之外，教師需要注意的是，在課堂教學活動當中，教師是教學活動的設計者和主導者，但不是活動的主要參與者，教學活動的中心在于學生。所以，教師應當接受來自學生的質疑，歡迎學生進行提問，從而鼓勵學生積極進行獨立思考，逐步提升自己的數學學習質量。

例如在《一元一次方程》相關內容的教學活動當中，教師在講授移項法的相關知識時，可以先通過一些例題來進行知識的導入，例如"4x-3=-2x+7"，讓學生先將式子中的未知數和已知數進行歸類，分別放在一邊，然后再讓學生結合移項的思想，獨立思考如何進行移動和分類，從而逐步找到方程的解法。通過這樣的方式，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力，讓學生有足夠的自我發(fā)揮的空間，從而不僅能夠讓學生主動參與到課堂學習當中，同時還能從中獲得成就感，提高自己的學習自信。注重學生的個性發(fā)展，通過創(chuàng)新的方法引導學生共同學習、發(fā)現問題、思考問題和處理問題，能夠有效促進學生進行思維活動，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

3.在合作學習中培養(yǎng)學生獨立思考

要想使得學生的獨立思考能力得到有效的培養(yǎng)，還可以通過合作學習的方式，合作學習與獨立思考并不是兩個對立面，相反，二者是相輔相成的。通過對于數學學習小組的組建，能夠提供給學生一個更加自由的交流空間，使得學生在小組探討中發(fā)表自己的觀點和看法，而這些觀點和看法正是學生獨立思考的結果。同時在小組合作學習之中，學生也可以對其他同學的解題方法和解題思路加以學習，從而使得學生能夠將其應用到自己的數學學習之中，這樣一來，不僅僅使得學生獨立思考的深度得以加深，同時還能夠有效地拓寬學生獨立思考的寬度。在合作學習的模式之下，學生可以在他人的啟發(fā)和引導下從不同的角度來思考同一個問題，這種模式能夠使得每一個成員的獨立思考積極性得到有效的調動，從而使得每一個學生的獨立思考能力都能夠得到有效的鍛煉。

比如說在進行《全等三角形》的講解時，教師可以先讓學生就全等三角形的判定方法加以討論，將學生分為不同的小組，然后讓每一個小組自由討論，這樣就能夠使得學生從不同的角度來對這一問題加以思考，一方面減輕了學生的壓力，另一方面也使得學生的獨立思考能力得到有效的鍛煉。

4.結語

總的來說，在進行初中數學教學的過程中，必須要注重對于學生獨立思考能力的培養(yǎng)，而要有效的對于學生的獨立思考能力加以培養(yǎng)，需要教師經過長期的努力，不斷地對于學生進行引導，并且給予學生以充足的自由，使得學生能夠在自主探索的過程中發(fā)現數學的樂趣，從而使得學生能夠更好地進行數學學習。

參考文獻：

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