周平秀

摘要：數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系非常密切的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，充分吸引學(xué)生在課堂上的注意力，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0186-02

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此和語(yǔ)文學(xué)科一起作為基礎(chǔ)學(xué)科，從小學(xué)到高中都是必學(xué)的科目。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生冷靜思考問(wèn)題、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。不同于人文學(xué)科感性的一面，數(shù)學(xué)題目的答案通常情況下有且只有一個(gè)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中要調(diào)動(dòng)自己的抽象思維能力、邏輯推理能力、運(yùn)算、分析等多項(xiàng)基本素養(yǎng)，所以在課堂上稍不留神就會(huì)跟不上老師的講課進(jìn)度，聽(tīng)不懂授課內(nèi)容。但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是最簡(jiǎn)單的，無(wú)論題目怎樣變化，只要掌握了方法，萬(wàn)變不離其宗，面對(duì)難題都可以迎刃而解。也因此在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)了不少教師過(guò)于重視學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，而忽略了實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)現(xiàn)象。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)長(zhǎng)久以來(lái)教學(xué)內(nèi)容脫離教學(xué)實(shí)際，單純以應(yīng)試為目的數(shù)學(xué)教學(xué)深感擔(dān)憂，雖然數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的觀念逐漸得到了越來(lái)越多教師的認(rèn)同，但在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師過(guò)于重視生活化而忽略了教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)例也偶有發(fā)生，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化還有待進(jìn)一步探究。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的呼聲早在上個(gè)世紀(jì)80年代的美國(guó)就開(kāi)始被廣泛提出并不斷應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)生活中，在國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的形勢(shì)下，我國(guó)的教育學(xué)者也開(kāi)始在教學(xué)改革中提倡加強(qiáng)課堂與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走入日常生活之中。課堂教學(xué)生活化可以拉近學(xué)科與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維的拓展與學(xué)習(xí)水平的提高，讓學(xué)生在課堂之上感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，產(chǎn)生自主探究的興趣。孩子的學(xué)習(xí)興趣要從小培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情也要從小學(xué)階段開(kāi)始，作為一名小學(xué)教師深感肩上責(zé)任的重大。本論文從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法兩方面，就如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)討論。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視生活化教學(xué)

著名的教育家陶行知認(rèn)為社會(huì)即學(xué)校，因此主張"在生活里找教育，為生活而教育"。要徹底實(shí)施教育生活化的政策，要從轉(zhuǎn)變教師的觀念開(kāi)始。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，也是教育理念的具體實(shí)施者，要改變教育實(shí)踐中教學(xué)與生活脫節(jié)的現(xiàn)狀，就要從轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念開(kāi)始。

首先，教師要重視備課的環(huán)節(jié)。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，就要從轉(zhuǎn)變課前備課開(kāi)始，很多數(shù)學(xué)教師對(duì)備課環(huán)節(jié)不夠重視，在他們看來(lái)數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容只是把解題的方法教給學(xué)生，而忽略了作為教學(xué)對(duì)象學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。不少教師為了教學(xué)方便，不愿意自己設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，而是采用教學(xué)參考書(shū)里的內(nèi)容或者是網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，這樣做雖然節(jié)省了不少時(shí)間，卻使課堂教學(xué)更加脫離實(shí)際生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。我們雖然提倡要多交流，和有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行整合反思，如何調(diào)整其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使其與本班級(jí)的實(shí)際教學(xué)情況相適應(yīng)，使學(xué)生更容易理解課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。而生搬硬套別人的教學(xué)方法，忽略班上學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的做法，學(xué)生要重新適應(yīng)老師的講課節(jié)奏、提問(wèn)方式、思維模式，不但浪費(fèi)了課堂時(shí)間，學(xué)生學(xué)起來(lái)變得困難，無(wú)疑會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，課前留出充足的時(shí)間了解教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是非常重要的，這樣做才能靈活應(yīng)對(duì)在課堂上的突發(fā)狀況，解答學(xué)生心中的疑問(wèn)，鏟除學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的"攔路虎"，使每個(gè)學(xué)生都取得進(jìn)步。

其次，教師要重視教學(xué)語(yǔ)言的使用。數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密邏輯性的抽象學(xué)科，教師在課堂上要盡量使自己的語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性，避免使用不確定的詞匯誤導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上面對(duì)的都是一堆堆數(shù)字，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的情緒，而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣。因此教師在課堂上要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，多用富有生活化、充滿趣味性、帶有親切性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生親切感，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂上并不只有一堆冰冷的數(shù)字，這樣才能徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的印象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師可以利用小學(xué)生年紀(jì)不大、充滿童心的這一特點(diǎn)，特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生記住難懂的理論或概念，編順口溜或者兒歌讓他們邊讀邊理解，如在數(shù)數(shù)的時(shí)候"兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，二四六八十，五個(gè)五個(gè)數(shù)，一五又一十"等這樣形式的，學(xué)生既體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣又學(xué)到了知識(shí)，可謂是事半功倍，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高有很大的幫助。

2.改變教學(xué)方法，拉近課堂與生活距離

為了促進(jìn)教學(xué)生活化理念的實(shí)施，歸根結(jié)底還是要從轉(zhuǎn)變教學(xué)方法上入手。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，師生之間缺少交流，結(jié)果是老師講得累，學(xué)生聽(tīng)得也吃力。新課程改革提倡讓學(xué)生成為課堂的主體，因此教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，采用更加有效的方法吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)數(shù)學(xué)的"路程問(wèn)題"，經(jīng)常會(huì)有"相遇"、"相向而行"、"背向而行"等術(shù)語(yǔ)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中只注重學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)與答案，許多學(xué)生連這些概念都沒(méi)有弄懂，做題都是一頭霧水。我會(huì)在教室里讓學(xué)生自己表演，自行體會(huì)到底路程變短了還是變長(zhǎng)了，在此基礎(chǔ)上做題，學(xué)生就很容易理解，對(duì)這一類型的應(yīng)用題也不再有"畏懼"的心理。

除此之外，教師還要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。"教師在課堂上講的知識(shí)再多，最終的學(xué)習(xí)、消化步驟還是要學(xué)生自己完成，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自我探索的過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科具有的獨(dú)特魅力，體會(huì)數(shù)字符號(hào)之間的獨(dú)特內(nèi)涵，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探索興趣。為此，在課堂教學(xué)中，我會(huì)盡可能多的為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐的方法自己總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)惰性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于提高課堂氛圍，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，愿意自覺(jué)參與到課堂教學(xué)之中，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良好循環(huán)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中要多研究新課標(biāo)理念，使自己的教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)，拉近與學(xué)生之間的距離，平日里多研究教學(xué)方法，提高自己的講課水平，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。