郉旭海

【摘要】小學(xué)英語的實際教學(xué)過程當(dāng)中，英語故事教學(xué)從以往到現(xiàn)在都是被很多小學(xué)英語教師所認(rèn)可的，并且是較為有效的實際教學(xué)方法。隨著我國新課改形式的不斷發(fā)展與推動下，并伴隨著當(dāng)下信息技術(shù)與科技手段不斷提高的今天，對小學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響，同時也受到了社會各界的積極關(guān)注。在對小學(xué)英語教師的綜合素養(yǎng)及實際要求的不斷提升，教師需要正確合理運用現(xiàn)代化科技技術(shù)實現(xiàn)多媒體小學(xué)英語教學(xué)模式，使小學(xué)生可以真正感受到英語所帶來的樂趣與用途。本文主要闡述了現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的發(fā)展與小學(xué)英語故事教學(xué)之間所產(chǎn)生的聯(lián)系，其目的是為提升小學(xué)英語教學(xué)故事教學(xué)的實際效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 故事教學(xué) 多媒體技術(shù)

我國目前教育事業(yè)之所以能夠穩(wěn)定呈向上趨勢發(fā)展，主要是由現(xiàn)代化科技技術(shù)及信息時代革新所帶來的實際貢獻(xiàn)。根據(jù)對小學(xué)英語多年的從教經(jīng)驗，可以基本肯定的是，小學(xué)英語故事教學(xué)是提升小學(xué)生英語水平及學(xué)習(xí)效率的有效方法，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是以自己的語言來講述英語故事，雖然在教學(xué)效果上獲得的收益是比較直觀的。但是乏味枯燥的語言表達(dá)及講解，在某種程度上來說是很難激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣的。如果教學(xué)當(dāng)中增加了多媒體技術(shù)的運用，增加一些圖片以及視頻音頻等較為直觀的英語教學(xué)素材的話，能夠更加完整完善的表達(dá)英語故事的內(nèi)容，從而使小學(xué)生能夠更加直觀有效的感受到英語故事的內(nèi)涵，充分的融入到英語課堂當(dāng)中，不僅為小學(xué)生英語水平的提高起到了良好的作用，同時也增加了教師教學(xué)素材的多樣化。

一、動態(tài)英語的運用，體現(xiàn)故事真實性

從傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)成果角度出發(fā)，課堂上往往缺少真實的交互場景，英語故事的內(nèi)容也是由教師口述傳達(dá)，其過程乏味無趣，英語故事內(nèi)容也極具片面性，學(xué)生沒有辦法從中體會到故事所表達(dá)的情感。長久如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯下降，并且失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體教學(xué)模式的運用可以通過小動畫、視頻、圖片等方式對學(xué)生展示英語故事，使學(xué)生可以身臨其境，充分感受英語故事的內(nèi)容，真正的做到使學(xué)生能認(rèn)真用眼睛在看，認(rèn)真用耳朵在聽的實際教學(xué)目的。在學(xué)生感受故事內(nèi)容的同時，將學(xué)生的自我意識帶入到英語故事當(dāng)中，使教師能夠輕松的完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。在今后的教學(xué)過程中，也不必過多的口述英語故事，應(yīng)盡量更多的使用多媒體技術(shù)進(jìn)行實際教學(xué)，還可以運用多媒體技術(shù)將英語的重點知識進(jìn)行明確的標(biāo)記。如：重點短句、重點單詞及語法等。使學(xué)生充分明確本次教學(xué)的主要核心及知識重點，更有利于學(xué)生英語水平的提高，也能將教師的教學(xué)水平提升一個檔次。

二、多媒體課堂的互動交流

多媒體技術(shù)的運用對實際教學(xué)課堂情境互動有著十分重要的意義。在以往的小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師在口述完教學(xué)所使用的英語故事后，一般的情況是，進(jìn)行課堂問答的模擬，可能是學(xué)生與學(xué)生之間的問答情境，又或者是教師與學(xué)生的問答情境，也有可能是教師對本節(jié)所講的知識重點進(jìn)行逐一的提問。也會為了激發(fā)學(xué)生對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓某一名學(xué)生進(jìn)行故事當(dāng)中角色的模擬，來完成故事還原等教學(xué)方法。但是如果采用多媒體教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，會發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式所達(dá)到的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以往教學(xué)的實際效果，其超越的程度是不可相提并論的。首先是在故事的選取方面進(jìn)行思考，故事的選取要遵循學(xué)生對目前小學(xué)英語知識的掌握程度來進(jìn)行選取，然后將故事通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行觀看，故事播放完之后，可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的問答，這不僅僅為學(xué)生提供了一個良好的英語口語練習(xí)的平臺，也同時對小學(xué)生自己的英語邏輯變換也起到了很大的作用。

教師在其中所體現(xiàn)的作用基本是幫助學(xué)生改正對英語重點知識理解的錯誤，語法及口語標(biāo)準(zhǔn)程度的糾正，培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的能力。在這種環(huán)境下運用多媒體教學(xué)的模式，其重點突出的是學(xué)生通過多媒體技術(shù)的運用能夠得到良好口語實踐的機(jī)會與時間，為學(xué)生的英語口語練習(xí)提供好的練習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)模式能夠在課堂上緊密的交流互動，不僅能夠增進(jìn)彼此之間的感情，更能實際體會學(xué)習(xí)英語所帶來的樂趣與真正意義。

三、多媒體技術(shù)與作品作業(yè)相結(jié)合

作業(yè)是一種能體現(xiàn)出學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的表現(xiàn)形式，在實際進(jìn)行英語教學(xué)的整個過程當(dāng)中，教師必須將學(xué)生作為英語教學(xué)的主要體系，可根據(jù)學(xué)生的個體差異巧妙利用學(xué)生的課余時間，對其進(jìn)行知識鞏固與運用。

教師也要做到尊重學(xué)生創(chuàng)作的小故事，認(rèn)真檢查，對其中包含的錯誤排列以及拼寫錯誤進(jìn)行及時的糾正，從而通過學(xué)生自己創(chuàng)作的作品使其牢牢的記住所犯的錯誤并且積極改正。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的英語語言邏輯能力，還能培養(yǎng)其對信息技術(shù)的掌握，同時為今后的英語知識學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)知識吸收程度最大化的學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)束語

綜合所述，科技的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，與小學(xué)英語的教學(xué)方式有著緊密聯(lián)系，將科技技術(shù)運用到實際教學(xué)當(dāng)中所起到的效果不言而喻，利用信息技術(shù)有效的對小學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)了教學(xué)模式多元化，為今后的小學(xué)英語教學(xué)實踐起到實際的推動作用，在教學(xué)的效率上有著穩(wěn)步的提升，并為學(xué)生的英語能力打下了良好的基礎(chǔ)。

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