魏艷麗

摘 要： 本文首先針對我國仁愛版初中英語教材使用當(dāng)中，學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)時所暴露的問題進行闡述，在此基礎(chǔ)上憑借相關(guān)的教學(xué)案例，論述初中英語教師應(yīng)如何在針對學(xué)生進行詞匯教學(xué)時使用情境語境。希望通過這一次的經(jīng)驗交流，為正在進行初中英語教學(xué)的學(xué)校教職員工帶來一定有價值的參考，并且希望本篇文章能夠起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞： 初中英語 詞匯教學(xué) 情景語境

英語是一門語言類型學(xué)科，并且是世界范圍內(nèi)使用最廣泛的一種語言。人類在進行日常的生活溝通和交流時，離不開語言的使用，而在溝通過程中，必定會涉及相關(guān)的語言環(huán)境，在不同的環(huán)境當(dāng)中，人們對統(tǒng)一語言的使用會表達出不同的效果。因此在初中英語教學(xué)過程中，在學(xué)生進行詞匯的學(xué)習(xí)時，英語教師為了讓學(xué)生就相關(guān)英語單詞的含義及使用方式能夠有更加清楚的理解，情景語境的正確使用是很有必要的。情景語境的運用，能夠讓教師在進行詞匯教學(xué)時，添加更多生活化的元素，使原本枯燥的課堂瞬間變得氣氛活躍。

一、仁愛版教材地區(qū)學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)時所展現(xiàn)的問題

英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是有一定的規(guī)律的，細化到詞匯教學(xué)當(dāng)中，其規(guī)律就是學(xué)生針對英語詞匯從理解到記憶再到熟練使用的這一過程，在這三個過程中，很多初中學(xué)生都會暴露出許許多多的問題，針對這一些問題展開系統(tǒng)化的分析，并采取相關(guān)的應(yīng)對措施，對于學(xué)生更好地針對詞匯進行掌握有著十分重要的意義。

（一）在英語詞匯理解過程中所展現(xiàn)的問題

在進行某一科目的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，基本上是憑借測試、教師評價之后才知道學(xué)生對該知識的掌握情況。學(xué)生在單詞理解方面所展現(xiàn)的問題主要是通過閱讀理解類考題表現(xiàn)的。在此類考題當(dāng)中，往往會出現(xiàn)很對詞義相近但是用法截然不同的單詞，如果學(xué)生沒有針對這一些單詞進行掌握，就不能正確對英語文章當(dāng)中的深刻內(nèi)涵進行解讀，從而影響他們對文章的整體理解。作為中學(xué)英語教師，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在進行平時的閱讀理解練習(xí)時，身邊總是離不開英漢詞典的幫助，如果發(fā)現(xiàn)有沒有學(xué)過的生詞，學(xué)生便會立即翻閱詞典對該單詞的含義進行查找，使得學(xué)生在詞匯理解能力方面沒有得到有效的培養(yǎng)。

（二）在詞匯記憶過程當(dāng)中所展現(xiàn)的問題

學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)過程中，針對詞匯的記憶是其中一項重要的任務(wù)，因為只有有效針對這些單詞進行記憶，學(xué)生才能在今后的考試當(dāng)中對這些詞匯加以使用。但是在學(xué)生對詞匯進行記憶的過程中，我發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生都是根據(jù)教材當(dāng)中的單詞表對單詞進行死記硬背的，并沒有將相關(guān)的單詞放到對應(yīng)的語境當(dāng)中展開綜合性的記憶。這樣的記憶方法不能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到在不同的情境中，英語詞匯所展現(xiàn)出的不同作用，英語單詞的詞形與英語語言之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)，也會在學(xué)生這種單詞記憶的方式下被逐漸忽視。

（三）在英語詞匯應(yīng)用過程中所展現(xiàn)的問題

前文提到的對英語詞匯的理解和記憶，都是為了讓學(xué)生對英語詞匯進行熟練的使用，并且在使用的過程之中，學(xué)生對于英語單詞所產(chǎn)生的理解和記憶程度會得到更進一步的加深。但是就目前的情況看，絕大多數(shù)學(xué)生對于英語詞匯所進行的學(xué)習(xí)都是為了將其記憶，沒有認(rèn)識到語境在英語交流中扮演的重要角色。所以英語詞匯在初中生中的正確運用率普遍偏低，很多學(xué)生將英語的詞匯應(yīng)用變成一個極為呆板的過程。

二、初中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中應(yīng)如何利用情景語境

作為世界范圍內(nèi)的一門通用語言，英語對于正在進行高速發(fā)展的中國來說有著極為重要的意義，因此針對學(xué)生所進行的英語能力培養(yǎng)，同樣也要和世界相結(jié)合。在初中英語詞匯教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生感受到情景語境在英語使用當(dāng)中的巨大作用，才能讓學(xué)生更好地就初中英語知識進行掌握。

（一）嘗試聯(lián)系上下文對英語詞匯的意思進行推斷

針對學(xué)生在進行平時閱讀理解題做答時身邊總會有一本英漢詞典的現(xiàn)象，我認(rèn)為，最重要的原因是由學(xué)生對于此類問題的考點不明確導(dǎo)致的。初中英語教學(xué)大綱明確提出，在閱讀理解類型的問題當(dāng)中出現(xiàn)3%～5%的陌生單詞是正常的現(xiàn)象，針對這些陌生單詞所進行的理解，需要憑借學(xué)生聯(lián)系上下文含義，由此推斷而得。

例如：針對英語詞匯reward的學(xué)習(xí)，英語教師在教學(xué)的過程當(dāng)中不應(yīng)立即針對該單詞的含義進行講解，而是需要讓學(xué)生首先就相關(guān)文章進行觀察，并且練習(xí)上下文推斷出該英語單詞的含義，之后英語教師需要把英語句式展現(xiàn)給學(xué)生：“The school give him reward of 1000 dollar for his scholarship.”在這個句子當(dāng)中，憑借冠詞的出現(xiàn)，讓學(xué)生判定出該單詞為名詞，之后憑借1000 dollar判斷出這個單詞是獎勵的意思。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生憑借聯(lián)系上下文，掌握單詞的含義。

（二）建立情景語境開展英語詞匯的學(xué)習(xí)

在初中英語教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)是其中的重點，學(xué)生不但需要針對詞匯進行記憶，而且需要進行數(shù)量的掌握和運用。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中適當(dāng)進行情景語境的添加，讓學(xué)生就該英語詞匯所使用的語言環(huán)境進行了解，同時也能夠增強學(xué)生對該英語詞匯的記憶深刻性，由此讓學(xué)生的英語詞匯掌握能力得到進一步增強。

例如：在針對英語單詞stadium（體育館）進行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，英語教師可以憑借多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示在北京奧運會期間，中國的一些著名體育場館，如：五棵松籃球館、鳥巢等。憑借這些場館的建立，讓學(xué)生在進行該單詞掌握和記憶的過程當(dāng)中，大腦中有較好的參照物，更好地對該單詞的用法進行了解。

三、結(jié)語

本文所列舉的僅僅是初中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中使用情景語境的一部分，實際上，還有很多新穎的利用情景語境的詞匯教學(xué)方法正在被全國范圍內(nèi)眾多優(yōu)秀的英語教師開發(fā)和嘗試使用，并且有些已經(jīng)在教學(xué)中取得了良好的效果。相信在不遠的將來，在初中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，情景語境的使用會變得更普及，學(xué)生的英語詞匯掌握水平也必將大幅度提升。

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