楊志燕

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，在教學(xué)過(guò)程中利用慕課開(kāi)展教學(xué)已經(jīng)成了一種趨勢(shì)，也是一種流行的教學(xué)方法。教師通過(guò)慕課，不僅能提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，還能向他人學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)模式。通過(guò)慕課，學(xué)生與教師還能有效溝通，互相探討慕課中的知識(shí)，共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】慕課;高中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）23-0064-02

English Grammar Teaching Strategies in Senior High School under the Background of MOOC

（The Third Senior High School of Weiyuan County，Dingxi City，Gansu Province，China）YANG Zhiyan

【Abstract】Under the background of the Internet，the use of MOOC in teaching has become a trend and a popular teaching method.Through MOOCs，teachers can not only improve their professional level，but also learn a rich teaching model from others.Through MOOC，students and teachers can also communicate effectively，discuss the knowledge in MOOC togeth‐er，and make progress together.

【Keywords】MOOC;High school English;Grammar teaching;Strategies

線(xiàn)上的教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)的支持下快速發(fā)展，而慕課正是線(xiàn)上教育、互聯(lián)網(wǎng)模式下快速發(fā)展的產(chǎn)物。慕課是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)新模式，慕課英語(yǔ)教學(xué)是慕課教學(xué)的最好體現(xiàn)。而如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中更好地引入慕課這種教學(xué)新模式，讓課堂變得有趣且有效，是教師需要思考的問(wèn)題，也是課堂改革的重要體現(xiàn)。

一、慕課與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)相融合

慕課與英語(yǔ)語(yǔ)法課堂要互相融合，需教師與學(xué)生有效地互相交流，讓學(xué)生適應(yīng)慕課的存在，使之成為英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，深度融合在教師的講解和課堂教學(xué)中，成為教師的幫手，學(xué)生學(xué)習(xí)上的好伙伴。結(jié)合慕課實(shí)際在形式上拓展教學(xué)內(nèi)涵，能在內(nèi)容上延伸教學(xué)廣度，有效提升教學(xué)實(shí)效。學(xué)生需要的是一個(gè)有趣、新穎的課堂環(huán)境，因此慕課在新穎方面還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。慕課事實(shí)上是一種翻轉(zhuǎn)課堂的表現(xiàn)形式，而為了更好地實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，慕課的有效融入為翻轉(zhuǎn)課堂注入了活力。因此，教師需關(guān)注高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，給學(xué)生提供更好的課堂氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)外已較為普遍，基本上在很多學(xué)校都能見(jiàn)到其身影，其所取得的良好效果也使之成為課堂教學(xué)的主要形式之一。在我國(guó)，已經(jīng)有很多優(yōu)秀的平臺(tái)為慕課搭建了豐富資源網(wǎng)，比如華東師范大學(xué)創(chuàng)建的C2慕課聯(lián)盟，高中，和人大附中的“1+1”慕課教學(xué)平臺(tái)等。同時(shí)，慕課在翻轉(zhuǎn)課堂中為學(xué)生提供了自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，其成為課堂教學(xué)形式——翻轉(zhuǎn)課堂的主要原因之一是，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中，利用慕課的豐富資源可以有效地自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)積極探索的欲望，學(xué)生與教師互動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂的重心，也正因如此，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，不再是在教師的傳統(tǒng)教學(xué)之下被迫接受自己認(rèn)為困難的語(yǔ)法知識(shí)。因?yàn)槟秸n，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以選擇自己不擅長(zhǎng)的語(yǔ)法部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以推動(dòng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)缺口，也就更容易掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、慕課與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)相交錯(cuò)

從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，教師將語(yǔ)法課與慕課相交錯(cuò)，慕課以時(shí)間短、知識(shí)點(diǎn)濃縮、體積小、重難點(diǎn)突出等特點(diǎn)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了巨大優(yōu)勢(shì)。因此，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際制訂關(guān)于慕課教學(xué)的計(jì)劃，為學(xué)生提供更多樣化的教學(xué)形式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)能力。教師將自主設(shè)計(jì)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)步驟等環(huán)節(jié)交給學(xué)生協(xié)作，充分發(fā)揮慕課的幾大優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師還可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇部分時(shí)間較短的微視頻，比如“課程預(yù)習(xí)”“知識(shí)延伸”等方式。這種慕課與教師教授相交錯(cuò)的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅使課堂變得活潑有趣，還讓學(xué)生從傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)中擺脫出來(lái)，讓學(xué)生集中注意力，集中解決語(yǔ)法操練難的不足，有助于學(xué)生突破一些重難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中就可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行，如在學(xué)習(xí)限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句時(shí)，教師便可以將慕課與自主講授結(jié)合起來(lái)，相互交錯(cuò)、有序進(jìn)行。定語(yǔ)從句高中英語(yǔ)語(yǔ)法中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，大部分學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)都帶著畏懼的心理，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是，在傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽(tīng)的模式下，只能在短時(shí)間內(nèi)理解。如果基礎(chǔ)沒(méi)打好，學(xué)生在過(guò)一段時(shí)間之后便會(huì)對(duì)定語(yǔ)從句的分析無(wú)從下手。這都是由于學(xué)生沒(méi)有充分掌握所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的情況造成的。慕課將某個(gè)專(zhuān)題分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再制作成微視頻，將45分鐘的課堂變成以15分鐘進(jìn)行的模式，這樣有助于學(xué)生集中注意力，再穿插學(xué)生上臺(tái)自主講授和小組討論，教師答疑解惑等環(huán)節(jié)，最終，獲得的效果是非常好的。

三、慕課與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)相搭配

慕課與語(yǔ)法課堂的主從搭配目的是將慕課作為英語(yǔ)語(yǔ)法課堂的課外學(xué)習(xí)和延伸性學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式之一。慕課為學(xué)生提供豐富的課外知識(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)廣度與深度，使學(xué)生了解到許多語(yǔ)法知識(shí)背后的意義，及語(yǔ)法知識(shí)產(chǎn)生的背景，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生也能更多地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法知識(shí)背后的社會(huì)、人文背景。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生為應(yīng)對(duì)高考等壓力，課外活動(dòng)時(shí)間基本上都被占用，往往都是以紙質(zhì)的書(shū)面作業(yè)為主，缺少變化、缺少創(chuàng)新，且不利于做作業(yè)時(shí)及時(shí)求解。為了應(yīng)對(duì)繁重的任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)減少，甚至對(duì)本來(lái)就掌握不牢固的科目產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)生在課外觀(guān)看慕課，然后教師布置一些相應(yīng)有趣的任務(wù)，通過(guò)其調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓慕課成為學(xué)生的課外生活，讓家庭作業(yè)變得不再機(jī)械化，將學(xué)生從繁瑣的作業(yè)中解放出來(lái)，從而讓學(xué)生學(xué)得更加有趣、更加扎實(shí)。慕課這種全新的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)學(xué)生的業(yè)余生活，定能提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。高中英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，很難通過(guò)自然獲得。所以，教師需通過(guò)精心挑選慕課視頻，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)倒裝句時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生對(duì)如何將主語(yǔ)從句或賓語(yǔ)從句轉(zhuǎn)換為倒裝句和如何判斷倒裝句掌握不牢固，這樣，在遇到稍難的句子就會(huì)無(wú)從下手。所以，課后的慕課微視頻需教師與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)在線(xiàn)溝通，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：

[1]陳小燕.慕課背景下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略研究[J].成才之路，2016（36）.

（責(zé)編 張欣）