劉永良

摘要：新世紀(jì)的人才應(yīng)該具備良好的寫作能力。高中加強(qiáng)語文寫作教學(xué)的重要性自不待言。本文先分析高中語文作文教學(xué)存在的問題，接著提出完善高中語文作文教學(xué)的對(duì)策，意在起到拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：高中；語文作文教學(xué)；改革對(duì)策

進(jìn)入新世紀(jì)之后，為了加速培養(yǎng)面向21世紀(jì)的人才，國家教委十分重視義務(wù)教育階段課程和教材的建設(shè)。在這種形勢(shì)背景下，新課程改革在我國如火如荼發(fā)展起來。高中語文作文教學(xué)對(duì)促進(jìn)高中生的全面發(fā)展大有裨益，為了貫徹落實(shí)新課程改革的基本精神，高中語文作文教學(xué)需要加強(qiáng)改革，提高質(zhì)量。從目前來看，高中生寫作文的現(xiàn)狀并不容樂觀。采取行之有效的措施完善高中作文教學(xué)勢(shì)在必行。

一、高中作文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念比較落后

一直以來，高中語文作文教學(xué)都受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師一味強(qiáng)調(diào)寫作知識(shí)的灌輸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試作文訓(xùn)練，而忽視了素質(zhì)教育的根本性質(zhì)，即培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，所以教師要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。

（二）教學(xué)方式比較陳舊

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師采用的教學(xué)方式也非常落后，他們常常沿襲固定套路實(shí)施作文教學(xué)，比如：分析回顧上次作文——指出學(xué)生不足——講解新作文要求——學(xué)生寫作——教師批改。這樣的教學(xué)方式單一僵化，根本無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（三）學(xué)生受到“快餐文化”的影響

進(jìn)入新世紀(jì)之后，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，已經(jīng)滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中，并且得到大學(xué)生的普遍歡迎和青睞。確實(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海、琳瑯滿目，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、休閑、娛樂等各方面需求。然而，網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，它在增長學(xué)生見識(shí)、拓展學(xué)生視野的同時(shí)，也導(dǎo)致學(xué)生開始習(xí)慣于跳躍式閱讀。很明顯，跳躍式閱讀不利于學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)所讀書籍的思想精華，只能導(dǎo)致學(xué)生“蜻蜓點(diǎn)水”般地一閱而過，這就導(dǎo)致學(xué)生難以真正增長見識(shí)。由于受到“快餐文化”的影響，學(xué)生寫出的文章沒有生命力。

二、完善高中語文作文教學(xué)的對(duì)策

（一）多讀多寫，練筆錘句

毋庸置疑，積累是寫作的基礎(chǔ)。只有積累了豐富的基本知識(shí)和文學(xué)知識(shí)，學(xué)生的思維能力才能得到不斷拓展，能力不斷進(jìn)步，這樣能將自己見到的新鮮事化成筆頭文字記錄下來，抒發(fā)出自己的真情實(shí)感。由此一來，高中語文教師在教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)容量，使他們?cè)趯懽鲿r(shí)做到“心中有數(shù)”。

一是要積極鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多觀察，多記錄。讀書，必須讓學(xué)生自己讀，高中語文課本中有不少文章文質(zhì)兼?zhèn)洌粌H符合高中生的閱讀心理，也能幫助高中生進(jìn)入更高一層的知識(shí)階梯，教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生用心欣賞、品味課本中的每一篇課文，與作者達(dá)到思想共鳴，得到感染與熏陶，然后再引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀心得寫下來，鞏固自己的閱讀體會(huì)；

二是要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記或周記。這種寫作方式雖然只是一種簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，但是具有強(qiáng)烈的生活色彩，引導(dǎo)學(xué)生將每日看到的新奇事或者給自己留下深刻感悟的事情記錄下來，可以幫助學(xué)生豐富情感、練筆錘句，這對(duì)提高學(xué)生的寫作能力大有裨益。

（二）合理定題，深入生活

俄國著名教育家烏申斯基明確指出：“如果學(xué)生對(duì)某件事情沒有興趣，卻強(qiáng)迫他接觸、學(xué)習(xí)這件事情，無疑會(huì)直接扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的主動(dòng)意向?！毙睦韺W(xué)也認(rèn)為，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有興趣，那么他就會(huì)將學(xué)習(xí)看作內(nèi)心的滿足。有鑒于此，高中語文教師要想真正提高學(xué)生的寫作能力和水平，必須調(diào)動(dòng)他們對(duì)寫作的強(qiáng)烈興趣。

一是要布置作文題目時(shí)要堅(jiān)持“小、新、準(zhǔn)”，使學(xué)生感覺有話可寫。只有結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)開展作文教學(xué)，才能激發(fā)高中生的寫作興趣。所以不管是命題，還是確定寫作對(duì)象，乃至限定寫作范圍，教師都要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，要讓學(xué)生對(duì)所寫的東西有切身感受。如果教師為學(xué)生布置《如果我是總經(jīng)理》這樣的題目，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生在寫作時(shí)感覺一頭霧水，因?yàn)榭偨?jīng)理這個(gè)職業(yè)離學(xué)生還比較遙遠(yuǎn)，無法讓學(xué)生感同身受，學(xué)生在寫作時(shí)就算絞盡腦汁，也不會(huì)寫出出彩的文章，恐怕就連教師自己也無法說出總經(jīng)理的具體職責(zé)，這種命題過大的錯(cuò)誤是教師應(yīng)該積極避免的。

二是教師要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)開展寫作教學(xué)。寫作源自生活，又高于生活?，F(xiàn)實(shí)中處處可見寫作題材，關(guān)鍵要靠師生細(xì)心觀察。高中語文教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛感受周圍的事物。比如春日的花朵、夏日的驕陽、秋日的落葉、冬日的白雪，四季變化的景色是非常好的寫作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，使學(xué)生與景色融為一體，再將所思所想化為筆頭文字，這樣的文章必然富有活力與生氣。

（三）先放后收，正確評(píng)析

著名心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)提出過需求層次理論，認(rèn)為每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需求，渴望得到別人的尊重與肯定。在課堂教學(xué)過程中，教師要正視學(xué)生的這一心理訴求，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，根據(jù)“先放后收”的基本原則，為學(xué)生營造民主、寬松的寫作氛圍。

所謂“先放后收”，就是教師在寫作教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的思路大膽地寫。我們都知道高中生的想象力十分豐富，他們有著各種天馬行空的想法，渴望與別人共享。教師就要引導(dǎo)學(xué)生將自己的這些想法化為筆頭文字，要提煉語言、組織素材，這樣一來，就算學(xué)生寫出的文章再不著邊際、再不可思議，也是他們智慧的結(jié)晶，是他們的努力成果，更是學(xué)生真實(shí)的思想反映，教師要肯定學(xué)生的寫作結(jié)晶，激發(fā)學(xué)生的寫作成就感。另外，教師還要用恰當(dāng)?shù)恼Z言評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，指出其中的不足，讓學(xué)生再接再厲。經(jīng)過一段時(shí)間的“放”，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了寫作，思維能力有所提高，這個(gè)時(shí)候，教師就要實(shí)施“收”的過程，讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高寫作水平。先收后放，尊重學(xué)生寫作心理，激發(fā)學(xué)生想象思維，使學(xué)生逐漸從量變實(shí)現(xiàn)質(zhì)變。

在調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情的同時(shí)，還應(yīng)注意作文評(píng)析這一環(huán)節(jié)。在評(píng)析作文上，防止全盤否定，看不到一點(diǎn)閃光點(diǎn)。要始終堅(jiān)持在鼓勵(lì)和肯定中多指導(dǎo)多幫助的原則。善于發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生、每篇作文中可發(fā)揚(yáng)可學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語、生動(dòng)的句子，一個(gè)精彩的片斷，都足以使教師不失時(shí)機(jī)的給予肯定和表揚(yáng)。

我們一線教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到，只有有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使他們乘著寫作之風(fēng)勇敢地沖浪，才能為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

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