陳兆瑞

摘 要：從挖掘實際生活中的數(shù)學實例、采用情境教學方法、構建親密的師生關系、通過學生的動手操作自行研究探索等方面研究如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。讓學生對數(shù)學由可怕變?yōu)橛腥?，從內心深處喜歡數(shù)學、想學數(shù)學。

關鍵詞：初中數(shù)學；實際生活；情境教學；自主研究探索

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0058-01

開放性教學的主陣地是課堂教學。傳統(tǒng)的數(shù)學教學教師以教為主，學生跟著教師的講解一步一步走，教師只注重教材上的知識，學生被動學習，自然積極性不高，學習效果就差。教師的題海戰(zhàn)術使學生感到厭煩，學生也不知道為什么要學數(shù)學，久而久之就對數(shù)學學習產生了厭煩情緒。新課程改革“以學生為主體，教師為主導”，新的教學模式的提出為數(shù)學課堂教學開辟了一個新天地。

一、挖掘實際生活中的數(shù)學實例，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

數(shù)學知識來源于生活，又作用于生活。教師要把數(shù)學知識在實際中得到應用和體現(xiàn)，多讓學生探索，讓數(shù)學教學出現(xiàn)一種嶄新的模式，使數(shù)學課成為一門生活課。這樣，讓學生在輕松愉悅的氣氛中，不知不覺地養(yǎng)成用數(shù)學的眼光去認識自己所在生活的環(huán)境與社會環(huán)境，才能讓學生感受到學習數(shù)學是非常有價值的，真正對數(shù)學學科產生興趣，才能真正學習好數(shù)學。例如，在學了“全等三角形”后，教師可以組織學生去實地計算河流的寬度、池塘的寬度等，這些不太容易直接測量的，教師可以帶領學生以構造全等三角形的方式來解決掉。讓學生感覺到數(shù)學知識的奧妙之處，讓學生感到運用數(shù)學知識可以這么輕松地解決一些實際生活中的難題，從而對數(shù)學自然而然地產生濃厚的興趣。在進行函數(shù)概念教學時，教師可以把學生分成幾個小組到所在村莊對豬肉、雞蛋等的價格做一個調查，要求學生了解目前市場單價并做好記錄，觀察銷售過程中單價、數(shù)量與金額之間存在的變化關系。通過以上活動讓學生對自變量及函數(shù)定義有了簡單認識，為進一步學習函數(shù)知識打下良好的基礎，這些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題，更能激發(fā)學生的興趣，同時讓學生嘗到了學習數(shù)學的甜頭，從內心深處喜愛數(shù)學、想學好數(shù)學。

二、采用情境教學方法，激發(fā)學習數(shù)學興趣

在數(shù)學教學中創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，不但能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質量，還能對全面提高學生的素質起到很重要的作用。例如，在學習“直線與圓的位置關系”的過程中，教師可以利用電子白板先讓學生邊聽小學里學習的“觀日出”這篇課文的朗讀同時展示太陽冉冉升起的情境，隨后讓學生把海平面看做一條線，太陽看做一個圓，觀察在這個變化過程中，直線與圓是什么位置關系呢？它們又是怎么樣變化的呢？這個生動且容易理解的情境，一下子引起了學生們的興趣，然后再去學習本節(jié)課的內容，會變得非常容易。在教學中采用恰當?shù)那榫尺M行教學，學生課堂學習自主探究的積極性會更高，對數(shù)學會更加喜歡。

三、建立和諧的師生關系，激發(fā)學習數(shù)學興趣

數(shù)學教學是師生互動的過程，教師的組織能力，語言表達能力及教師的講解能力等綜合能力，是學生對數(shù)學產生興趣的根本，因而教師必須錘煉自己的教學業(yè)務，不斷學習，提升教學能力，同時教師必須和學生建立良好的師生關系，做學生的朋友，關愛他們，學生才會對老師產生友好感、更加尊敬老師，這種良好的師生關系，能產生情感的共鳴，教師對學生的這種關愛是學生進步的動力，從而激發(fā)學生的興趣和強烈的求知欲。當學生的情感得到滿足時，教學也會收到意想不到的效果。數(shù)學課堂是一種師生互動的過程，教師在備課時既要考慮達到知識技能目標，又要考慮學生情感態(tài)度和價值觀的實現(xiàn)。學生是課堂的主體，教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好，以平等、友好的態(tài)度讓學生在課堂教學中和教師一起合作，做學習的主人，形成一種和諧的教學環(huán)境。

四、自己動手探索，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

學生是數(shù)學學習的主體，教師理應起主導作用，教師要在課堂教學中更多地讓學生參與，鼓勵學生動手做一做，主動尋找答案，鼓勵學生討論、質疑、發(fā)表個人觀點。例如，在教學“三角形內角和度數(shù)”時，可以先讓學生任意畫一個三角形并剪下，然后讓學生自己剪下三個角拼在一起，觀察一下有什么結果，并通過課本內容進行驗證，學生很容易找到答案。通過學生自己動手做，自主探究，從而激發(fā)了學生對數(shù)學學習的濃厚興趣，特別是讓學困生獲得了成功的喜悅，為后面的學習起到鋪墊作用。學習興趣使學生力求認識某學習對象或參與某活動的傾向，由于這種傾向與情感聯(lián)系密切，因此在學習中有興趣的學生，學習的主動性就強，內心愉悅，學習才會持久，甚至達到忘我的地步。

五、結束語

學習興趣在數(shù)學中有現(xiàn)實積極的意義，教師在教學中要注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。只有學生對數(shù)學學習產生了興趣，注意力才會更集中，思維反應才會更敏捷，學習效果也才會更佳，做題能力更強。當學生感受到數(shù)學學習的魅力，會對學數(shù)學由可怕變?yōu)橛腥?，讓學生從內心深處喜歡數(shù)學、想學數(shù)學，數(shù)學教學質量自然會提升。作為一線教師，還要努力尋求更多更好的方法，讓學生喜歡數(shù)學，產生終身學習數(shù)學的愿望和動力。

參考文獻：

[1]李建才.初中數(shù)學教材教法[M].北京：高等教育社出版.1995.

[2]李玉琪.數(shù)學教育概論[M].北京：人民教育出版社.1986.