陳娟

摘要：由于國(guó)家之間交流方式的多樣化發(fā)展，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)人才在綜合素質(zhì)和能力上的要求逐漸提升。我國(guó)教育改革中對(duì)高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)提出更多要求，需要更多在綜合能力上水平較高的教師人才。筆者主要針對(duì)當(dāng)前高校英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題和對(duì)策進(jìn)行分析，以期為提升高校人才培養(yǎng)效率提供幫助。

關(guān)鍵詞：高校教育；師資隊(duì)伍；英語(yǔ)；教學(xué)效率

一、當(dāng)前高校英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的缺陷

（一）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

在高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍中，年輕教師所占據(jù)的比例較高，且性別比例嚴(yán)重失調(diào)。據(jù)相關(guān)專家的調(diào)查研究顯示，當(dāng)前高校英語(yǔ)教師的年齡分布不夠均勻，其中35歲之下的年輕教師占據(jù)55.6%，而已經(jīng)從事高校英語(yǔ)學(xué)科教育達(dá)到五年以下的教師人數(shù)僅僅占據(jù)31.2%，且男性教師占據(jù)教師總?cè)藬?shù)的25.5%。

長(zhǎng)期以來，高校英語(yǔ)教師中年輕教師偏多，這是一個(gè)歷史性質(zhì)的問題。從二十世紀(jì)九十年代開始，有較大部分的英語(yǔ)專業(yè)人員轉(zhuǎn)移至其他領(lǐng)域當(dāng)中，主要原因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師待遇等問題。即便有一些英語(yǔ)方面專業(yè)的人才在畢業(yè)之后迅速進(jìn)入到高校任教，但絕大部分都在一兩年之后脫離教師崗位。因此，高校英語(yǔ)教師的流動(dòng)性較大，且教師從事教育事業(yè)的時(shí)間較短。除此之外，教師隊(duì)伍中出現(xiàn)男女性別失調(diào)現(xiàn)象，其中女性教師人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男性教師。

（二）教師教學(xué)方式單一

在高校教育發(fā)展過程中，教師的科研和教學(xué)能力之間存在相輔相成的關(guān)系?？蒲心芰δ軌蛟谝欢ǔ潭壬洗龠M(jìn)教學(xué)能力的提升，教師也能夠有效檢驗(yàn)科研的成果。但是，從以往的實(shí)踐情況可知，高校中英語(yǔ)教師的科研成果極少，主要集中在核心刊物文章等方面，但總體數(shù)量不多，其中發(fā)表在國(guó)家級(jí)刊物的項(xiàng)目數(shù)量極少。

正常情況下，高校英語(yǔ)教師應(yīng)為英語(yǔ)教育專業(yè)的畢業(yè)生，且其在正式上崗之前需要接受專業(yè)的培訓(xùn)。但是，當(dāng)前有一部分的高校英語(yǔ)教師屬于非英語(yǔ)教育方向發(fā)展而來的教師。眾所周知，英語(yǔ)教育和非英語(yǔ)教育專業(yè)在知識(shí)背景和學(xué)習(xí)方向等方面都存在一定差異，這在一定程度上是影響其教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。

（三）綜合能力不足

英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科，其作為文化和信息傳播的重要載體，在記錄和傳播傳統(tǒng)文化過程中發(fā)揮重要作用，還能夠有效體現(xiàn)個(gè)人不同的思維習(xí)慣。因此，高校英語(yǔ)教師需要在綜合知識(shí)和語(yǔ)言水平上達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，才能在日常教學(xué)工作中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是，在一些高校中，存在部分英語(yǔ)教師綜合能力不足的情況，其主要體現(xiàn)在綜合基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言水平上。很多高校不鼓勵(lì)英語(yǔ)教師攻讀跨專業(yè)碩博的學(xué)位，教師缺少出國(guó)鍛煉的機(jī)會(huì)，不能親身體驗(yàn)國(guó)外的文化和語(yǔ)言環(huán)境，也就難以輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。除此之外，還有大部分的英語(yǔ)教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)較重，不具備足夠的時(shí)間來閱讀其他專業(yè)書籍，在授課的過程中不能滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

二、高校英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)措施

（一）提升教師待遇

高校中出現(xiàn)英語(yǔ)教師流動(dòng)性大的主要原因在于其待遇較低，因此，應(yīng)提升教師的待遇，以達(dá)到穩(wěn)定教師隊(duì)伍的目的。首先，高校方面應(yīng)加大對(duì)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的資金投入。從更加長(zhǎng)遠(yuǎn)范圍內(nèi)的教學(xué)建設(shè)來看，剛剛畢業(yè)的學(xué)生直接進(jìn)入到大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍當(dāng)中，對(duì)高校完善師資梯度建設(shè)不利。由于英語(yǔ)師資力量較為薄弱，僅有的英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，可收入并沒有隨之增長(zhǎng)。這些問題直接導(dǎo)致一些有經(jīng)驗(yàn)的高校英語(yǔ)教師將更多的精力投放在代課或兼職等方面，這在一定程度上是造成中年教師人才流失的重要問題之一。

因此，高校應(yīng)對(duì)于一些經(jīng)驗(yàn)豐富且英語(yǔ)教學(xué)水平較高的中年英語(yǔ)專業(yè)教師進(jìn)行引入，并了解其生活和工作中的難題，盡量幫助其進(jìn)行解決，穩(wěn)定師資隊(duì)伍建設(shè)狀態(tài)。另外，對(duì)于一些青年英語(yǔ)教師，高校不僅應(yīng)提升其待遇，還應(yīng)積極幫助其解決住房和職稱等不同的現(xiàn)實(shí)問題，緩解人才流失狀況。

（二）增加科研項(xiàng)目

高校應(yīng)為英語(yǔ)教師營(yíng)造更好的科研條件，加大英語(yǔ)教師科研的獎(jiǎng)勵(lì)幅度。高校中英語(yǔ)教師科研項(xiàng)目數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于其他專業(yè)課的教師，其主要原因有兩種。首先，從客觀層面上來看，英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)研究刊物數(shù)量較少，且論文發(fā)表難度極大。除此之外，高校在實(shí)現(xiàn)擴(kuò)招之后，學(xué)生人數(shù)不斷增多，英語(yǔ)教師工作任務(wù)重，無暇進(jìn)行科研。因此，教師日常教學(xué)壓力大也是造成英語(yǔ)教師科研項(xiàng)目較少的客觀因素之一。從主觀層面上，一些高校英語(yǔ)教師科研意識(shí)較為薄弱，不能在行動(dòng)和思想上體現(xiàn)教學(xué)科研相長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性。

因此，學(xué)校方面應(yīng)正視自身英語(yǔ)教師科研能力不足的問題，在人才引進(jìn)上加大力度，適當(dāng)減輕一些英語(yǔ)教師在授課上的壓力。另外，高校方面還可利用增加科研獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)更多教師參與到科研創(chuàng)作中，并促使他們能夠親身體驗(yàn)到科研的有效價(jià)值。

（三）提高招生門檻并鼓勵(lì)教師跨專業(yè)攻博

作為一個(gè)合格的高校英語(yǔ)教師，首先需要具備基本的教學(xué)能力。高等院校中英語(yǔ)教學(xué)不僅局限于語(yǔ)言技巧方面的教授，還可能大量涉及到人文和社會(huì)等不同方面的知識(shí)內(nèi)容?；诋?dāng)前教育發(fā)展情況，單一化的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，更加難以在學(xué)習(xí)興趣上得到提升。因此，在實(shí)際設(shè)置準(zhǔn)入門檻的過程中，高校不僅應(yīng)規(guī)定其為師范院校英語(yǔ)專業(yè)人才，還應(yīng)在其綜合知識(shí)構(gòu)成上設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)符合崗位要求的人才予以擇優(yōu)錄取。

高校還應(yīng)鼓勵(lì)英語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)攻博，主要原因在于當(dāng)前很多英語(yǔ)教師在綜合知識(shí)水平和能力上都不足。除此之外，英語(yǔ)專業(yè)的博士點(diǎn)較少，且英語(yǔ)教師要報(bào)考博士需要學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)，這在一定程度造成很多大學(xué)英語(yǔ)教師難以達(dá)到考試要求。因此，鼓勵(lì)教師攻讀其他專業(yè)博士建議的提出具有一定的科學(xué)性，教師不但能夠免去學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的環(huán)節(jié)，還在考取其他專業(yè)博士的過程中具有英語(yǔ)方面的優(yōu)勢(shì)。博士學(xué)歷的攻讀能夠直接提升高校英語(yǔ)教師的學(xué)歷層次，在豐富其個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)上能夠發(fā)揮重要作用。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍管理

鑒于一些高校英語(yǔ)教師存在責(zé)任心和進(jìn)取心不足的問題，筆者認(rèn)為高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的積極面引導(dǎo)，并制定競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰。因此，高校在管理教師隊(duì)伍的過程中，不僅應(yīng)進(jìn)行積極面的科學(xué)引導(dǎo)，還應(yīng)幫助其實(shí)際樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的科學(xué)教學(xué)理念，適當(dāng)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制。具體的考核方式可集中在教學(xué)能力、水平、科研的成果等方面，實(shí)現(xiàn)綜合性判斷。除此之外，學(xué)校還可大范圍收集學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，實(shí)行公平、公正、公開的考核方式。完善化的管理機(jī)制能夠在一定程度上督促教師在完成本職工作的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以學(xué)生為中心。

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