郭欣

摘要：當下，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，使職業(yè)教育的教學手段發(fā)生了質(zhì)的變化，這就要求中職教育必須面對新形勢，轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教學改革，改進教學手段和方法，在教學過程中實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和信息化。當前，計算機在人們的工作與生活中發(fā)生了極大的作用，已成為必不可少的工具，也是職業(yè)學校各專業(yè)必學的基礎(chǔ)課程。

關(guān)鍵詞：計算機課堂；中職教育；技能培養(yǎng)

現(xiàn)代教學觀主張，教學應該是在教師指導下，以學生為主體，以實現(xiàn)培養(yǎng)目標為導向，師生共同探討交流的過程。

中職學校的培養(yǎng)目標，必須以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生技能為中心，建立完整的課程體系，優(yōu)化教學模式和考核評價體系，開展有效的計算機教學。

一、中職計算機存在的問題。

1、中職學生的文化基礎(chǔ)總體比較薄弱，成績差異較大。他們較缺乏扎實的基礎(chǔ)功底和良好的學習習慣，以致學生的參與度較低，主動學習的興趣不高。計算機基礎(chǔ)是一門操作性較強、邏輯性較強的文化課基礎(chǔ)課程。由于中職學生的文化知識基礎(chǔ)較薄弱，記憶力，理解力，接收力相對較差，因此造成部分學生有厭學的情緒。

2、課程與就業(yè)脫節(jié)。很多學校計算機課程內(nèi)容過于簡單，許多實用性強、專業(yè)性強應用軟件都沒有學到。同時，教師和學生缺乏足夠的交流，學生在學習過程中遇到的困難得不到及時有效的解決。

二、教材很重要，要與就業(yè)相結(jié)合。

計算機教材的選用，直接決定教學質(zhì)量的好壞與學生的興趣。因此，在選用計算機教材時，要盡量選用注重實踐、有實例的教材。

三、創(chuàng)新教學模式提高學生課堂興趣。

計算機教學要注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，因此老師必須要創(chuàng)新教學方法，釆用多種教學手段，以達到良好的教學效果。

以下是我在計算機教學中釆用的幾種教學模式。

1、演、練結(jié)合。這是計算機教學中傳統(tǒng)的教學方法。利用多媒體教室，這樣教師在講授新知識時可以鎖定學生機，演示操作過程，學生練習時再開放學生機。但是這種方法用多了，學生會覺得枯燥，也不易培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。

2、引導學生，分解任務。在計算機應用基礎(chǔ)課堂上，由于有些操作邏輯性強，許多學生記住了前一步驟，卻忘了后一步驟。例如圖文混合排版，這一節(jié)的學習需要將Word的基本知識和技能綜合在一起靈活運用，教師可以選取學生感興趣的話題為引線（如以學校宣傳冊的制作），一步一步的引導學生在文檔中插入并編輯圖片、藝術(shù)字、剪貼畫和圖表等對象，此時已實現(xiàn)了圖文混合排版，此時再此基礎(chǔ)上插入封面，一個漂亮的校園宣傳冊就完成了，是不是很有成就感呢。

3、培養(yǎng)學生自學探索。計算機學習中為培養(yǎng)學生自學能力，常需要讓學生先進行自學摸索，待出現(xiàn)問題后，再引導解決，獲得真知。對于有些內(nèi)容，教師可以先不講，讓學生在原先的基礎(chǔ)上練習，待練習中學生出現(xiàn)問題，發(fā)生錯誤，提出疑問時，老師再引導他們找到解決的辦法或?qū)W習新的內(nèi)容。這樣學生更能加深印象。

4、利用微課答疑解惑。

目前手機、電腦等數(shù)碼產(chǎn)品在學生中非常普及，達到了“人手一機”，這是滿足了開展微課教學最基本的條件。另外，越來越多的中職學校實現(xiàn)了校園無線網(wǎng)絡全覆蓋。教師可以利用空余時間將計算機課程的知識點錄制成微課，然后將其進行制作、整合并將它們放到相應的學習群上或?qū)W校網(wǎng)站上面。同時可以借助班級QQ群或相關(guān)的信息平臺，建立起即時互動的學習交流平臺，開展答疑解惑等學習活動，構(gòu)建起和諧的學習體。

四、建立以培養(yǎng)技能為中心的計算機課程體系。

中職學校計算機教學必須以就業(yè)為導向，知識學習和技能訓練相結(jié)合，堅持精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新的原則，在此基礎(chǔ)上建立以培養(yǎng)技能為中心的計算機課程體系。計算機課程體系可以分為以下兩個模塊：一是“基礎(chǔ)技能模塊”，主要是一些計算機文化基礎(chǔ)課程，計算機的基本操作技能等；二是“專業(yè)技能模塊”，即根據(jù)專業(yè)分類、崗位就業(yè)目標確定的各類具體學習模塊。學?？梢詮挠嬎銠C這個大專業(yè)中再細分出多個具體的小專業(yè)，學生根據(jù)自己的愛好可以選擇不同的小專業(yè)，也可以組合多個模塊進行學習。兩個模塊的具體的內(nèi)容和分類如下：

1、基礎(chǔ)技能模塊。該模塊面向各類專業(yè)學生開設(shè)，一般在第一學年內(nèi)完成。主要分為兩個小模塊：（1）計算機基礎(chǔ)模塊：主要課程為《計算機原理》、《計算機應用基礎(chǔ)》等。（2）辦公自動化模塊：主要課程為Office辦公軟件等。

2、專業(yè)技能模塊。在第二、三學年可以根據(jù)學生愛好及市場需求，開設(shè)多個小專業(yè)。主要可以分為：（1）電腦組裝和維護模塊：主要課程為計算機組裝和維修、計算機的銷售與服務；（2）網(wǎng)絡技術(shù)模塊：中心課程為局域網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計；（3）廣告設(shè)計模塊：中心課程為平面設(shè)計、Photoshop；（4）動畫設(shè)計制作模塊：中心課程為3DMAX、FLASH；（5）影視制作模塊：中心課程為Adobe Premiere、Maya；（6）程序設(shè)計模塊：中心課程為VB程序設(shè)計、C語言等。

五、完善考核評價體系。

教學過程的一個重要環(huán)節(jié)就是教學評價，對學生能否做出正確、客觀、科學的評價，將在很大程度上影響學生的學習態(tài)度和學習興趣。目前計算機考核評價主要是筆試和上機測試兩種方式，這種評價方式的缺點就是學生會為了應付考試而學，并且會學完就忘、考完就忘，沒有真正的形成技能，所以在進行考核評價時，要釆取多種方法，每節(jié)課對學生的學習及時測評，多組織技能比賽、實踐操作展示等，開展多種形式的成績匯報活動，提高學生的技能運用能力，不僅激勵學生學習技能，同時豐富了校園文化生活。

必須以現(xiàn)代教育教學理論為指導思想，樹立以學生為主體，教師為主導，實踐為主線的教育觀念，通過合作學習、探究學習、自主學習，為社會培養(yǎng)更多合格的勞動者和專門人才。

參考文獻：

[1]丁愛萍，計算機應用基礎(chǔ).黃河水利出版社，2012

[2]李真，李輝，孫寧青，計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)與實訓，輕工業(yè)出版社，2005

[3]丁愛萍，計算機常用工具軟件，電子工業(yè)出版社，2007王小剛，計算機網(wǎng)絡技術(shù)，機械工業(yè)出版社，2007

[4]陳鳴，常強林，計算機網(wǎng)絡實驗教程從原理到實踐，機械工業(yè)出版社，2007