何蕾

摘要：在社會不斷進(jìn)步的背景下，社會對音樂人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)越來越高，音樂教育專業(yè)是高職院校教育的重點教學(xué)專業(yè)，高職院校的音樂教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合水平。本文分析了高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題，進(jìn)而對高職院校音樂教育專業(yè)聲樂的教學(xué)問題提出幾點對策。

關(guān)鍵詞：音樂教育專業(yè)；聲樂教學(xué)；高職院校

在高職院校的音樂教育工作中，聲樂教學(xué)起著非常重要的作用，聲樂教學(xué)能夠提高學(xué)生的專業(yè)水平，有效的提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。目前我國高職院校音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中仍舊存在著許多問題，降低了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，高職院校應(yīng)該針對這些問題進(jìn)行深入的分析研究，從教學(xué)中積累教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而探究出解決問題的對策。

一、高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題

（一）教師隊伍水平欠缺

教師的教學(xué)水平能夠直接影響教學(xué)的效果，教師隊伍水平欠缺是我國目前高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的主要問題[1]，有些高職院校的聲樂教師，由于年齡相對比較大，在教學(xué)的過程中，沒有及時更新教育觀念，沒有了解當(dāng)下社會對音樂人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致無法在聲樂的教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，制定的教學(xué)方案脫離了新時代的要求，無法在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，沒有有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了教學(xué)的質(zhì)量。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方式

聲樂的教學(xué)中有很多音樂感悟與音樂鑒賞是需要通過多樣化的教學(xué)方式來完成的，但是在落實到實際的教學(xué)過程中，有些音樂教師仍舊使用傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師站在講臺上“填充式”的將音樂理論與知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動的狀態(tài)[2]，傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致許多學(xué)生無法深入理解聲樂知識，不能有效鍛煉學(xué)生的聲樂技能，阻礙了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

（三）學(xué)生的音樂基礎(chǔ)差

在應(yīng)試教育的影響下，許多學(xué)校把提高學(xué)生主科成績作為教育的重點，對于小學(xué)、初中、高中的音樂教育不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在接受高職院校的教育之前沒有系統(tǒng)的、完整的學(xué)習(xí)過音樂，對音樂教育的認(rèn)識不全面，甚至有些學(xué)生認(rèn)為音樂教育就是單一的聽聽歌，這種現(xiàn)象降低了學(xué)生的音樂鑒賞力與審美能力，學(xué)生常常出現(xiàn)盲目追求流行樂、潮流音樂的現(xiàn)象。學(xué)生音樂基礎(chǔ)差導(dǎo)致在高職院校的聲樂教學(xué)中常常會出現(xiàn)跟不上教師進(jìn)度、聽不懂、學(xué)習(xí)慢的現(xiàn)象，影響了學(xué)生音樂素養(yǎng)與專業(yè)能力的提高。

二、高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的對策

（一）建設(shè)高水平的教師隊伍

音樂教師是音樂知識的傳遞者，是課堂的組織者，在聲樂的教學(xué)工作中至關(guān)重要，因此想要提高聲樂教學(xué)工作，首先就需要建設(shè)高水平的教師隊伍，在吸收新型音樂教師補充師資力量的同時，也要加強對在職音樂教師的培訓(xùn)，幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，積極學(xué)習(xí)新的教育理念與思想，做到與時俱進(jìn)[3]。教師在培訓(xùn)中能夠正確的認(rèn)識時下的教育形式，豐富自己的專業(yè)技能與知識，提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果效率，為聲樂教學(xué)的順利開展提供必要的師資力量。

例如，高職院校可以定期對音樂教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，在陪會過程中提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平，在培訓(xùn)后學(xué)校要對教師接受培訓(xùn)的效果和工作進(jìn)行測評，并且制定合理的獎勵機制，對于表現(xiàn)優(yōu)異、能力進(jìn)步突出、教學(xué)效果顯著提高的教師，給予相應(yīng)的獎勵與肯定，鼓勵沒有獲得獎勵的教師繼續(xù)提升自己，爭取在下一次的測評中獲得獎勵。獲得獎勵的教師在得到認(rèn)可后能夠激發(fā)自己工作的積極性與熱情，全身心的投入到接下來的教學(xué)中。沒有獲得獎勵的教師會以評優(yōu)秀為學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平。這種培訓(xùn)、測評、激勵相結(jié)合的方式，能夠有效的調(diào)動起高職院校音樂教師的工作熱情，促進(jìn)教師隊伍整體水平的提高。

（二）更新教學(xué)方法

更新教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，高職院校的音樂教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中靈活運用信息技術(shù)等多樣化的教學(xué)手段，21世紀(jì)是一個信息化的社會，科技技術(shù)在飛速的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到各個領(lǐng)域的建設(shè)與發(fā)展中，在教育的領(lǐng)域，高職院校音樂教師的教學(xué)方法也要緊隨時代的腳步，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，高職院校的音樂教師可以在備課的時候，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)資源中提取出與教學(xué)內(nèi)容相符的經(jīng)典音樂，在課堂教學(xué)中通過多媒體設(shè)備播放音樂，在鑒賞音樂的同時講解理論知識，加深學(xué)生對音樂的感悟和體會，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，高職院校音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為教學(xué)的重點，在傳授知識的同時通過多樣化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生未來的生活與工作打下堅實的基礎(chǔ)[4]。

例如，教師可以在教學(xué)過程中組織“合唱匯演”活動，呼吁學(xué)生積極參與到活動中來，合唱是需要學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作才能成功表演的，學(xué)生在參與合唱的排練與匯演的過程中，能夠切身體會到自己是團(tuán)隊中的一員，只有共同協(xié)作才能發(fā)揮出自己在團(tuán)隊中的作用，成功的完成匯演，這種教學(xué)活動培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力與團(tuán)隊精神，鍛煉了學(xué)生的音樂技能，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，想要有效的開展高職院校音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)，就需要建設(shè)高水平的教師隊伍，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平；更新教育方法，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成；鍛煉學(xué)生的音樂技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而促進(jìn)高職院校音樂教育的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李彬.高等職業(yè)院校音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)活動研究[J].長江叢刊，2017（10）：241.

[2] 李雪萍.高職院校聲樂教學(xué)的問題分析及其對策[J].北方音樂，2017（24）：188.

[3] 李鳳武.高職院校音樂聲樂教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].赤子，2017（36）：178.

[4] 李靜.高職院校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].北方音樂，2015，（6）：117-117，119.