龍菊珍

摘要：在英語教學(xué)中，教師要掘取教材中的創(chuàng)新因素和學(xué)生自身的創(chuàng)新潛能，將活動(dòng)開展與各種思維訓(xùn)練完美地結(jié)合在一起，把對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到逐步提高。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的英語語境，設(shè)法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們主動(dòng)參加語言實(shí)踐活動(dòng)，讓語言的意義和語言的形態(tài)相關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生的語言能力和語言技巧得到更大提高。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；學(xué)生閱讀能力；培養(yǎng)策略

引言：

英語作為一種語言形式，其內(nèi)涵和母語一樣，在教學(xué)中需要學(xué)生掌握一定的寫作能力、閱讀能力、交流能力等，其中閱讀能力可謂是基礎(chǔ)性的技能，直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)英語的掌握情況以及其英語綜合技能的形成和發(fā)展，有著舉足輕重的作用和價(jià)值。尤其，課程改革的縱深發(fā)展，使得學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)成為英語教學(xué)中的首要任務(wù)。因此，作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，采取多元化的手段和方法來強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。

一、以結(jié)構(gòu)組織形式來引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

新課改下的初中英語教材無論從內(nèi)容還是版式結(jié)構(gòu)都發(fā)生了變化，即：每個(gè)閱讀文本都配以圖片作為閱讀的輔助工具。而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)在于引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀[1]。例如：在學(xué)習(xí)“Do you like bananas？ ”閱讀內(nèi)容時(shí)，筆者首先讓學(xué)生自己閱讀一遍，對(duì)文章想要表達(dá)的內(nèi)容和句式有個(gè)初步的了解；其次，整合圖片組織結(jié)構(gòu)，即：將教材中的圖片配以教師自己畫的水果圖片，來引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行深入閱讀；最后，由教師出示圖片結(jié)構(gòu)，學(xué)生看著圖片進(jìn)行交流。這樣，以圖片組織結(jié)構(gòu)為基準(zhǔn)來層層遞進(jìn)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)英語，在進(jìn)行一定自主閱讀的同時(shí)強(qiáng)化了自我對(duì)英語句式的記憶和運(yùn)用，一舉多得。

二、打造情趣課堂，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)英語課堂產(chǎn)生興趣，才能夠主動(dòng)的去探究知識(shí)，自主的去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分考慮初中生理、心理的特點(diǎn)，打造綜合性較強(qiáng)的情趣課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而一興趣作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的催化劑，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)的去探究知識(shí)等。筆者在教學(xué)中，鑒于學(xué)生對(duì)英語交流的匱乏性，打造多元化的情趣教學(xué)，諸如：還原課堂情景、模擬場景等，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)[2]。例如：在學(xué)習(xí)餐廳吃飯的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者打造“西餐廳”營業(yè)的情景，來讓學(xué)生扮演服務(wù)員和消費(fèi)者，模擬場景，自由發(fā)揮，學(xué)生為了扮演好自己的角色，自然的去探究相關(guān)的知識(shí)，諸如：餐廳吃飯的一些禮貌問話Good morning；good afternoon；afternoon；evening；madam / sir.點(diǎn)餐用語Please look at the menu；Do you want me to introduce you；What kind of food do you like；Trouble you to give a brief introduction；Please arrange for you at once.還有餐廳的系列食物，諸如：steak、dessert、fruits等等。學(xué)生都很努力的去收集相關(guān)信息，進(jìn)而一方面鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，另一方面也強(qiáng)化了學(xué)生的英語口語和聽力練習(xí)，一舉多的。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)普遍應(yīng)用于我國中小學(xué)生的教學(xué)中，這是一種新興的教學(xué)方式，它可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，在課堂上不僅能使學(xué)生看到圖片，還能看到視頻、動(dòng)畫等。多媒體的應(yīng)用使得初中英語的教學(xué)形式變得多樣，英語歌曲、經(jīng)典英語電影小片段等進(jìn)入課堂。這就要求教師積極思考，制作更加有趣多彩的課件[3]。例如：在學(xué)習(xí)“Shall we go to the zoo？”這一課時(shí)，教師可以制作一個(gè)關(guān)于zoo的動(dòng)畫，通過幾個(gè)小動(dòng)物的對(duì)話，提出一些相關(guān)問題。這樣不僅能提高學(xué)生上課的專注度，更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考的能力。對(duì)此，在教學(xué)中，需要教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)而，在互動(dòng)中感受英語的實(shí)用性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

四、創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。課堂中師生之間建立起融洽的關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生的信心和勇氣。我們教師在英語教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣有利于創(chuàng)設(shè)一種活躍、和諧的課堂氣氛，從而讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。如在復(fù)習(xí)內(nèi)容“Could you help me， please？”時(shí)，我抱了個(gè)紙板箱子走進(jìn)教室，并說：“The box is heavy. Who can help me？”我問一位同學(xué)：“Could you help me？”他接過箱子回答“Certainly.”接著我又問：“Is it heavy？”他掂了掂箱子說：“No， It isnt heavy. Its light.”這樣，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何用英語鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生們也能在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)英語的無盡樂趣。

結(jié)束語：

閱讀能力是學(xué)生掌握英語語言以及英語寫作能力、口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不僅僅是新課改的要求更是時(shí)代發(fā)展的需求。因此，作為初中英語教師應(yīng)深入探究英語教材，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況來多方面的探究新的教學(xué)手段和方法，以最大限度地在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]方亞君.初中英語閱讀教學(xué)的反思與探新[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2017（04）：156-157.

[2]張?jiān)奇?如何提高中學(xué)生英語閱讀能力[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（教育研究），2018（16）：156-157.

[3]張曉華.探究初中英語課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語（初中版），2018（03）：150-151.