張國華

摘要：近些年來，我國在教育領(lǐng)域的改革不斷深入開展，突破了傳統(tǒng)上多年來實施的落后的教學(xué)模式，為教學(xué)活動的開展注入了新的生機。在新課程改革背景下，在廣大教師的實踐探索過程中，取得了很多的改革成就，但是依然存在著一些困惑和問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式依然沒有徹底改變，對此教師應(yīng)該注重教學(xué)反思，真正的革新教學(xué)理念，注重提問質(zhì)量，嘗試引發(fā)學(xué)生的認知矛盾，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還要恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)手段，從而真正促進教學(xué)效率得到提高。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；困惑；反思

引言

面對新課改的大背景，傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了根本上的改變，但很多教師在實踐教學(xué)中卻出現(xiàn)了各種困惑。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，不僅要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，而且還要嘗試提問學(xué)生。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合新的教學(xué)理念，以學(xué)習(xí)者為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，利用激起學(xué)生認知矛盾的方式引起學(xué)生的研究欲望，進而可以幫助學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去。

一、新課改下小學(xué)語文教學(xué)的困惑分析

1.教師和學(xué)生之間缺乏必要的交流

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一涉及提問環(huán)節(jié)，因為教師并沒有給學(xué)生充足的時間和空間，如果整堂課中學(xué)生不主動提問，就會逐步形成只有教師問，學(xué)生處于被動狀態(tài)回答的局面，這樣的局面，一方面是違背了課堂提問原則，另一方面也會影響到教學(xué)效率的保持和提升。

2.教學(xué)方式落后，脫離實際情況

在教師隊伍中，有一部分教師一般而言并不擅長使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，這種現(xiàn)象在年紀(jì)比較大的教師中表現(xiàn)的最為明顯。但是，在多媒體高度發(fā)達和普及的現(xiàn)在，一些電子產(chǎn)品在不斷被應(yīng)用到學(xué)生教育工作中去，而且也帶來了極大的便利。并且，采用現(xiàn)代電子產(chǎn)品，相比較而言，可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教師和學(xué)生的互動學(xué)習(xí)中占有非常明顯的優(yōu)勢[1]。

二、新課改下小學(xué)語文教學(xué)策略的反思

1.優(yōu)化教師提問質(zhì)量

自從新課改實施以來，語文教學(xué)的目的不再只是圍繞讓學(xué)生得到知識，而且開始重視學(xué)生思維的開拓，讓學(xué)生變得比之前更為聰明。在實際小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的同時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行提問。如果教師的提問工作做得好，在提問的過程中，學(xué)生可以對問題進行正確的思考，與此同時還可以引導(dǎo)學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)能力以及獨立研究課題的重要方式。提問的過程并不是教師單純地將相關(guān)的信息傳遞給學(xué)生進行知識反饋的方法，而是教師和學(xué)生相互交流的重要手段[2]。伴隨教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，在小學(xué)語文教學(xué)中，提問方式要變得越來越簡潔，并且針對性要比之前強。但是現(xiàn)在的問題是，許多教師在課堂提問過程中沒有針對性，隨機性特別強，這種方式既反映了課堂設(shè)計工作中存在的問題，又能展現(xiàn)出教師對學(xué)生心理沒有全面了解。

2.引發(fā)學(xué)生的認知矛盾，激發(fā)探究欲望

以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例，如果引發(fā)學(xué)生認知矛盾的方法用的恰當(dāng)，那么可以成功吸引學(xué)生的探究欲望，進而可以幫助學(xué)生主動閱讀課文。比如，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，會要求學(xué)生在閱讀完課文之后說說自己對課文的理解，有的學(xué)生提出疑問說：“文章為什么說魯迅是偉大的呢？”此時教師應(yīng)該做出肯定的回答，但要制造出必要的懸念：“文章的作者到底在懷念伯父什么呢？請各位同學(xué)認真讀課文，看誰在更短的時間內(nèi)找到答案。”通過這樣的方式，學(xué)生對閱讀課文產(chǎn)生的興趣，肯定比之前一上課就進入主題講課要大的多。

3.重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新教學(xué)的目的是幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合新的教學(xué)理念，以學(xué)習(xí)者為主體，引導(dǎo)學(xué)生逐步向自主探究以及合作學(xué)習(xí)的新習(xí)慣轉(zhuǎn)變。教師可以將一些生活場景和語文知識、語文游戲結(jié)合起來，不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，盡可能滿足不同層次學(xué)生的探究和發(fā)展[3]。小學(xué)生的興趣和思路是很靈動的，通常具備成年人沒有重視的思路和創(chuàng)新思維，教師對于學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)注和培養(yǎng)要重視，耐心解讀學(xué)生的思路，對于有創(chuàng)新意識的學(xué)生一定要多鼓勵。比如在教學(xué)課文《烏鴉喝水》的時候，可以鼓勵學(xué)生想一想還有什么好的方法幫助烏鴉喝到瓶子里的水，對他們積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度給予充分的鼓勵和表揚，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

4.恰當(dāng)使用信息技術(shù)手段

隨著我國現(xiàn)代教育技術(shù)和改革力度的不斷推進，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到社會的多個領(lǐng)域，同時也受到教師的廣泛關(guān)注。多媒體技術(shù)以生動、現(xiàn)象的形式對現(xiàn)代教學(xué)信息進行全面展現(xiàn)，而且還改變了傳統(tǒng)教學(xué)造成的不良局面。所以，在現(xiàn)代教學(xué)中，應(yīng)該充分利用學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、策略以及發(fā)展目標(biāo)，從多個領(lǐng)域引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)工作中去，不斷促進教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。教師要將圖像、聲音、顏色、文字等要素融合在一起，向?qū)W生進行知識傳輸，一方面所傳信息表象更加具體，另一方面可以收到生動、鮮明的立體效果，促使學(xué)生的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，幫助其不由自主參與到學(xué)習(xí)中去[4]。比如在教學(xué)《蝙蝠和雷達》課文時，這一文章有著很強的科學(xué)特征，對于小學(xué)生來說比較難于理解，教師可以制作多媒體課件，為學(xué)生展示人類的很多發(fā)明都是從動物身上得出的啟示，比如根據(jù)青蛙眼睛發(fā)明了電子眼，根據(jù)動物的爪子研究了起重機的掛鉤結(jié)構(gòu)等等，然后讓學(xué)生仔細觀察這些事物之間的相似點，在理解文章的同時，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)新更多的小發(fā)明。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文課程改革并不是一帆風(fēng)順的，需要師生雙方以及社會上的共同努力，但無論如何教師都要以學(xué)生的實際需求為根本，充分利用各項教學(xué)資源，著力為學(xué)生呈現(xiàn)出更加立體的教學(xué)環(huán)境，只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，讓學(xué)生真正的樂于學(xué)習(xí)，才能真正的學(xué)有所得，才能實現(xiàn)教學(xué)的高效性。

參考文獻：

[1]毛明月，王玲玲 . 新課改視域下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策[J].中國電力教育，2015（30）：89-91.

[2]祝灶英 . 小學(xué)語文課程改革的困惑與方向[J].知識窗，2017（01）：75-76.

[3]王文康 . 小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的困惑[J].時代教育，2017（03）：20-21.

[4]唐燕妮 . 新課改下小學(xué)語文教學(xué)的困惑與反思[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2016（09）：122.