普布倉決

摘要：數(shù)學源于生活又服務于生活，初中數(shù)學教學能有效的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，形成學生空間意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，但傳統(tǒng)教學中單一的灌輸式教學限制了學生綜合能力的提升。而通過生活化教學法的運用，教師結合學生的生活為學生創(chuàng)設豐富的生活化教學情景，有效的活躍了課堂氣氛，營造出輕松、愉悅的教學環(huán)境，使學生在熟悉的氛圍中快樂的進行知識的學習，加強了學生對數(shù)學知識的理解和掌握，并提高了學生分析問題、解決問題的能力，不僅增加了教學的趣味性，更有效的培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：生活化教學；初中數(shù)學；應用

引言：

在當前新課改的背景下，對初中數(shù)學教學又提出了更高的要求，要求教師要運用多元化的教學模式，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。數(shù)學作為一門具有很強邏輯性的學科，是初中教育教學中的重點內容。不同于小學數(shù)學知識體系的簡單明了，初中數(shù)學知識體系更加的復雜化，對學生的思維能力有較高的要求，導致學生在學習時難免遇到各種困難。因此，初中數(shù)學教師要從學生的生活實際出發(fā)，結合學生當前的發(fā)展特點，為學生創(chuàng)設豐富的教學情景，從而調動學生的積極主動性，降低學生學習難度，提高課堂教學效率。本文就生活化教學在初中數(shù)學中的應用進行分析。

一、生活化教學法的意義

1、激發(fā)學生的學習興趣

初中數(shù)學知識相對來說較為抽象，具有很強的邏輯性，學生學習起來難免存在一些問題。同時，教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，缺乏對教學方法的創(chuàng)新，從而導致課堂教學枯燥、乏味，學生缺乏對數(shù)學的學習興趣。而生活化教學則是將抽象的數(shù)學知識變得形象化、具體化，轉化為學生更加容易理解的生活問題，這樣有效的集中了學生的注意力，激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣，進而提高了學生的學習效率[1]。

2、提高了學生的綜合能力

在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中，教師是課堂的主體，學生始終處于被動學習狀態(tài)，師生之間缺乏互動交流，教師對學生沒有深入的了解，不了解學生的真實需求，從而缺乏有針對性的教學。而生活化教學則充分的發(fā)揮了學生的主觀能動性，樹立了學生的主體地位，使學生真正的成為課堂學習的主人，促使學生進行自主探究，從而在創(chuàng)設的情景中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提高了學生的實踐能力，使學生能更好的做到學以致用，有效的鍛煉了學生的思維能力。同時，在情景教學中，加強了師生之間的互動，構建了平等、民主、和諧的師生關系，使教師對學生有全面的了解，從而能更好的進行因材施教，全面提升學生的綜合能力[2]。

二、將生活化教學方法應用到初中數(shù)學教學中的有效對策

1、教學內容應該與生活實際緊密的聯(lián)系

為了使得生活化教學方法更好的應用到初中數(shù)學教學過程中，初中數(shù)學教師必須要不斷的改革和創(chuàng)新教學內容，提高教學內容與生活實際的聯(lián)系性，從而更好的提高初中生學習數(shù)學的興趣。例如，教師在進行課堂教學時，應該盡量多的例舉一些生活中的例子。但是，在舉例的過程中，教師應該考慮多方面的因素，并且應該明確的告訴學生生活化例子被人們忽略的主要因素有哪些，然后鼓勵學生應該更加關注生活中這些被忽略的細節(jié)。另外，教師在舉例的時候，應該盡量的例舉一些學生關注的問題，然后，教師可以鼓勵學生根據(jù)這些例子開拓自己的思維，并且例舉一些生活化的數(shù)學例子[3]。

2、創(chuàng)設生活化教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

在初中數(shù)學教學中，教師可以采用適當?shù)慕虒W方式或手段來創(chuàng)設生活化的教學情境，幫助學生構建起與生活的聯(lián)系，增加數(shù)學的魅力，以豐富學生的生活表象，發(fā)揮學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，幫助學生在生活化的情境下，理解、掌握更多的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的動手操作解決問題的能力。比如，在教學“三角形及全等三角形”一課時，許多學生在腦海中無法形成對三角形的平移、翻折和旋轉等之后的圖形形象，這時，教師可以讓學生事先搜集生活中舊報紙、廢棄紙箱等進行全等三角形的制作，課上時通過教師的引導，讓學生逐步發(fā)現(xiàn)全等三角形在平移、旋轉、翻折等操作之后的圖形形狀，并對其產(chǎn)生概念，讓學生通過生活中的物品認識、熟悉全等三角形，便于學生今后的數(shù)學學習。

3、實踐教學，提升數(shù)學應用能力

實踐教學是數(shù)學教學生活化的又一有效教學方法，傳統(tǒng)的數(shù)學教學就是因為過于偏重于理論教學所以學生才會失去學習興趣，因為學生認為數(shù)學失去了可操作性和可應用性，所以覺得學習數(shù)學對我們的生活沒有幫助也沒有影響。那么現(xiàn)在，我們提倡在數(shù)學教學中穿插實踐教學，讓學生體會到數(shù)學的真正意義，這樣，不僅能夠降低教學的難度，還能點燃學生的學習興趣[4]。

例如，在學習《軸對稱圖形》的時候，教師可以設計一個具備操作性的實踐活動，讓學生立足生活來展開思考和設計，由于每個學生在生活中都有自己獨特的視角，因此，他們所接觸的、所看到的、印象深刻的東西都不一樣。同樣，老師先教會學生關于軸對稱圖形的性質和概念，然后讓學生從生活中去發(fā)現(xiàn)和尋找盡可能多的“軸對稱圖形”然后回到課堂上向同學和老師展示。

4、在進行作業(yè)布置時適當?shù)捏w現(xiàn)日常生活

教師在進行課后作業(yè)的布置時，必須要使得作業(yè)可以很好的體現(xiàn)出生活，從而使得學生在學習的過程中可以更好的了解并且認識生活，并且在認識生活的過程中，進一步了解并且學習數(shù)學知識。例如，教師在布置作業(yè)時，應該注重生活化作業(yè)與理論知識的比例，保證這兩種作業(yè)的合理比例。另外，對于課本中的作業(yè)，教師應該鼓勵他們在做題的過程中聯(lián)系實際，并且利用這些知識來解決一些簡單的生活問題。

結語：

總之，初中數(shù)學的邏輯性已經(jīng)很強了，然而學生的理性思維能力還不夠強大，所以容易對數(shù)學失去信心。因此，我們通過生活化的教學方式來展開教學，能夠在有效激發(fā)學生學習興趣的同時還能降低學習難度，可謂一舉兩得。

參考文獻：

[1]李菊英.生活化教學，讓初中數(shù)學教學更加精彩[J].數(shù)學大世界（中旬），2017（09）：42-43

[2]歐陽加亮.生活化教學，讓初中數(shù)學教學更加精彩[J].數(shù)學學習與研究，2017（16）：85-86

[3]任凌珂.生活化教學，讓初中數(shù)學教學更加精彩[J].新課程（中學），2017（05）：18-19

[4]吳瓊.生活化教學，讓初中數(shù)學教學更加精彩[J].才智，2016（13）：164