丁正和

摘要：實驗是物理教學的核心，脫離了實驗的物理教學是沒有任何依據(jù)，缺乏說服力的，也無法使學生理解抽象的理論概念。如今，新課改對物理教學提出了“面向全體學生”、“從生活走向物理”、“注意學科滲透”、“體現(xiàn)教學方式多樣化”等多重要求。相應的，物理實驗教學也需要作出改革與創(chuàng)新，以達成新時期教學的多元化教學目標。本文主要分析了當前初中物理實驗教學的不足，提出了幾點實驗教學的改進與創(chuàng)新方法。

關鍵詞：新課改；初中物理；實驗教學；改進；創(chuàng)新

引言：

實驗無疑是物理教學中最具吸引力的部分，也是學生們最樂于參與的教學環(huán)節(jié)，是激發(fā)學習興趣，提升整體教學效果的重要一環(huán)。在新課改理念的提出下，實驗教學的目標和實施方法都需要作出改變，關注學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。因此教師組織實驗教學的方法也必須作出相應的調(diào)整。

一、傳統(tǒng)物理實驗教學的不足

（一）以演示實驗為主

傳統(tǒng)的物理實驗中，以教師演示、學生在旁觀察為主，教師出于節(jié)省課堂教學時間，很少為每一名學生提供自主實驗的機會。這樣的實驗與學生自主實驗所取得的效果是大相徑庭的，不能為他們留下深刻印象，也無法調(diào)動起他們的主觀能動性，與新課改中提出的“學生主體”理念是相違背的。

（二）實驗模式陳舊

一味的按照教科書中的實驗過程按部就班的操作無法調(diào)動學生靈活的思維，這樣的實驗是毫無新意的，但這卻也是如今初中物理實驗教學的通病。對于實驗的器材、環(huán)節(jié)都沒有進行改進和創(chuàng)新，學生在這樣的傳統(tǒng)實驗下興趣得不到激發(fā)，思維得不到拓寬。

（三）缺乏與實踐的聯(lián)系

新課改下的初中物理教學強調(diào)對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，目的是為了讓他們將所學化為能力，應用于實踐當中。因此，實驗教學也需要加強與實際的聯(lián)系，體現(xiàn)生活化的特色。但這一點明顯也鮮少在實驗教學中體現(xiàn)，學生只掌握了方法和過程，卻不知為何學習[1]。

二、新課程背景下初中物理實驗教學的改進與創(chuàng)新

（一）體現(xiàn)學生在實驗中的主體性

教師必須尊重學生的主體地位，為他們提供自主實驗的機會，變傳統(tǒng)的演示實驗為學生自主實驗。將學生從“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”，切實感受實驗的奇妙，獲得更深的啟發(fā)。要知道，一味的為了節(jié)省課堂時間而跳過實驗或代替學生實驗，所取得的物理教學效果是十分有限的，學生如能夠親身參與到實驗中，對他們理解、消化知識以及提高教學效率將起到明顯作用。因此，必須讓學生參與到所有力所能及的實驗過程當中。如：在探究滑動摩擦力與哪些因素有關的教學中，先引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗進行猜想，提出：①滑動摩擦力可能跟壓力大小有關。②滑動摩擦力可能跟接觸面粗糙程度有關。③滑動摩擦力可能跟接觸面的大小有關等。隨后采用控制變量的實驗方法，指導學生設計實驗，選擇實驗器材，讓學生在老師的指導下進行自主實驗，體驗實驗過程，培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)新意識[2]。

（二）加強實驗器具的創(chuàng)新

物理現(xiàn)象存在于生活中的各個角落。對于一些物理實驗，并非只能通過專業(yè)的器材和設備才能完成。教師不妨利用一些常見的物品，鼓勵學生自制實驗器具，激發(fā)他們的創(chuàng)新力，體現(xiàn)新時期物理實驗的改進與創(chuàng)新。

例如，在學習光線的傳播時，教師可通過實驗使學生明白光線的傳播理論以及掌握小孔成像的原理，指導學生使用空的易拉罐，在罐底中心開一個小孔，并在罐口蒙上一層塑料膜，將小孔對著燈絲，然后觀察燈絲透過小孔呈現(xiàn)在塑料膜上的像，待觀察結(jié)束后，讓學生分組進行討論后，教師再給出科學的解釋[3]。在實驗過程中，使用學生自行制作的實驗器具，能夠促使學生在實驗過程中的注意力及觀察力更加的集中，實驗教學的成果也將大大提高。

（三）增強物理實驗的趣味性

初中學生剛剛接觸物理這一學科，是培養(yǎng)他們興趣的關鍵時期。教師應把握好這一“黃金時段”，增強物理實驗的趣味性，使學生更加積極自主的參與，獲得愉快的學習體驗，感受到學習物理的無限樂趣。只有這樣，后續(xù)的物理教學才能夠順利的展開。例如聲學中的“土電話”，“自制音樂水杯”實驗；光學中的“冰透鏡起火”，“自制簡易潛望鏡”實驗；電學中的“怒發(fā)沖冠”實驗，“高壓感應圈模擬雷擊”實驗，“自制小電動機”；力學中的“水火箭實驗”，“吹不落的乒乓球”等。

課后老師可適當?shù)匾髮W生利用課余時間獨立完成一些小實驗，如“利用回聲測距離”、“自制密度計”、“自制潛水艇模型”、“自制水氣壓計”、“自制水果電池”、“自制簡易滑動變阻器”等。這樣不僅讓學生對知識的探究興趣更濃厚，還培養(yǎng)了學生獨立動手的能力和思維能力。

（四）利用多媒體展開實驗

如今，越來越多的信息化教學設備走入了課堂，為教學的開展帶來了更多的可能。多媒體作為一種集合了生、光、電的現(xiàn)代教學設備，已經(jīng)成為了各學科教學的主要輔助工具。在物理教學中，經(jīng)常會涉及到一些實驗現(xiàn)象不明顯或具有一定危險因素的高難度實驗。在課堂上展開實驗的可行性不高，或?qū)W生很難從不可見的實驗現(xiàn)象中得到收獲。此時多媒體教學的優(yōu)勢就充分的顯現(xiàn)了。通過在網(wǎng)絡上搜集相關的視頻，在課堂上為學生們播放，實現(xiàn)了對不可見實驗現(xiàn)象的展示，且能夠?qū)⒁恍┪ｋU的實驗現(xiàn)象進行重復的播放，拓寬了傳統(tǒng)物理實驗的局限性，帶來了更多的可能。

如在講分子和原子的內(nèi)容時，如果能夠在電腦上將原子形象化為一個具體的球體，通過動畫演示球體內(nèi)部電子圍繞原子核運動及原子核內(nèi)部的更小微觀結(jié)構(gòu)，將會收到意想不到的效果。對分子與原子這兩個概念的不同比較，可以用計算機畫的分子和原子微觀結(jié)構(gòu)圖像的具體展示，通過形象的分子、原子結(jié)構(gòu)進行對比，使學生更加清楚地認識到這二者的聯(lián)系與不同 [4]。

三、結(jié)語

總之，對新課改下的初中物理實驗教學進行改革與創(chuàng)新是教學發(fā)展的唯一出路。面對新的要求和教學挑戰(zhàn)，一線物理教師必須結(jié)合課改理念，對實驗教學的方法、過程、目標進行全面的改革，使學生的素質(zhì)能夠在實驗中得到全面提升，打下扎實的物理知識基礎，更好的步入下一學段的學習。

參考文獻：

[1]楊武.試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創(chuàng)新[J].科教文匯，2013，（12）：154-155.

[2]牙韓勝.論新課改下初中物理實驗教學的改進與創(chuàng)新[J].中國校外教育，2016，（24）：108-109.

[3]華德寶.新課改下初中物理實驗教學的改進與創(chuàng)新[J].山西青年，2015（20）：102-103.

[4]安原珍.試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創(chuàng)新[J].時代教育，2013（4）：126.