岳文婷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的一門(mén)課程，對(duì)小學(xué)生以后的全面發(fā)展有著非常重要的意義。數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講具有很強(qiáng)的邏輯性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力是教師的主要問(wèn)題，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中采用高效情境教學(xué)方法來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師非常重要的任務(wù)。情景創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，它不僅是構(gòu)建主義教育思想在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的重要應(yīng)用，也是新課標(biāo)改革對(duì)我們廣大一線教師的普遍要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級(jí)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效情境；創(chuàng)設(shè)

引言：

小學(xué)生年齡小，不管是身體上還是心智上都還處于剛開(kāi)始發(fā)展的階段，但是高年級(jí)和低年級(jí)的學(xué)生相比，高年級(jí)的小學(xué)生在認(rèn)知能力上有所提升，接受新鮮事物的能力也相對(duì)較強(qiáng)，隨著年齡的增加，他們的好奇心和求知欲會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，這就使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法不能滿足高年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新課改革中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念以及教學(xué)方法等提出了新的要求。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活相互聯(lián)系的學(xué)科，因此將其回歸生活、應(yīng)用于生活不僅能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升提供強(qiáng)有力的支持，而且對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升也同樣具有重要的積極意義。如在“認(rèn)位置”這一課時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際生活特點(diǎn)，在兩個(gè)班級(jí)中分別創(chuàng)設(shè)了不同的生活化情景：第一個(gè)班級(jí)中，部分學(xué)生在平時(shí)溝通中就表現(xiàn)出對(duì)方向認(rèn)知的模糊，因此在課上直接用“寫(xiě)字的手”來(lái)幫助他們強(qiáng)化記憶；而另外一個(gè)班級(jí)的大部分學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)知較好，但是對(duì)“東南西北”的概念仍然感到非常模糊。針對(duì)這一問(wèn)題，帶領(lǐng)他們觀察教學(xué)樓，告訴他們教學(xué)樓的設(shè)計(jì)一般都是“坐北朝南”的。通過(guò)這兩個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，有效地強(qiáng)化了學(xué)生們的方向感。所以，結(jié)合這些學(xué)生個(gè)體之間的差異制訂與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)適合自身的教學(xué)方式，并在課堂上注重結(jié)合他們的特長(zhǎng)及興趣，鼓勵(lì)他們表現(xiàn)自己，讓他們體會(huì)成功喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)生動(dòng)性

小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)相對(duì)復(fù)雜的幾何圖形和數(shù)量關(guān)系，如果教師僅僅是照本宣科，就難以讓學(xué)生深入理解這些內(nèi)容。針對(duì)相對(duì)抽象的內(nèi)容，就可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段將這些內(nèi)容直觀化、趣味化，構(gòu)建多媒體課堂也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。例如：在教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體在課堂上播放《兔寶寶進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)》的少兒故事。該故事的主要內(nèi)容是小兔進(jìn)入游樂(lè)場(chǎng)時(shí)，看門(mén)的兔爺爺給予了阻止，只有兔寶寶能夠計(jì)算出一個(gè)平行四邊形的紙張面積才能夠進(jìn)入。此時(shí)課堂上的學(xué)生就開(kāi)始和兔寶寶一樣變得焦急，因?yàn)閷W(xué)生只知道長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法。此時(shí)這個(gè)多媒體動(dòng)畫(huà)就能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)平行四邊形面積計(jì)算的興趣。教師在課堂上的教學(xué)變得相對(duì)輕松，學(xué)生在課堂上的注意力也得到了有效的提升，最終學(xué)習(xí)效果也令人滿意。

三、構(gòu)建科學(xué)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，提高學(xué)生探究能力

在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的，且貼近實(shí)際生活、趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在分析、解決問(wèn)題情境的過(guò)程中，真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，也以此來(lái)全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果，全身心投入其中，進(jìn)一步拓展數(shù)學(xué)思維，積累更豐富的知識(shí)信息[2]。例如，在講解“負(fù)數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生以自己為基準(zhǔn)，哪些學(xué)生為正數(shù)位置，哪些學(xué)生可以被設(shè)定為負(fù)數(shù)位置？特別是對(duì)于一些坐在邊角位置的學(xué)生，可以引導(dǎo)其結(jié)合朝向來(lái)解釋正負(fù)數(shù)的位置關(guān)系，以此對(duì)負(fù)數(shù)基本特征做出進(jìn)一步探究，總結(jié)出數(shù)軸、原點(diǎn)以及大小關(guān)系比較方面的規(guī)律知識(shí)。總之，最好是能夠圍繞學(xué)生思維、認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，貼近生活與實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)出更加新穎、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，以此來(lái)全面激發(fā)學(xué)生的思維熱情，只有學(xué)生對(duì)思考、探究問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生才能夠全身心投入數(shù)學(xué)活動(dòng)中，真正理解好、應(yīng)用好相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、強(qiáng)化各類(lèi)應(yīng)用情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不論哪一階段、哪一學(xué)科，學(xué)以致用都是其教學(xué)活動(dòng)的根本任務(wù)，通過(guò)應(yīng)用探究能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升其綜合學(xué)習(xí)能力，不論是閱讀分析，還是運(yùn)算、整理等步驟，都是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與能力的重要途徑，教師應(yīng)緊緊圍繞這些教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的應(yīng)用教學(xué)情境，促進(jìn)其綜合應(yīng)用能力的不斷提升[3]。例如：在講解“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿相應(yīng)的訓(xùn)練活動(dòng)。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)圖聯(lián)系訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確把握的同時(shí)，借助相應(yīng)直觀圖形來(lái)讓學(xué)生更透徹地理解題意；其次，教師應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生基本計(jì)算技能的訓(xùn)練，通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的演算、估算與驗(yàn)算等相關(guān)應(yīng)用情境，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果；最后，教師還應(yīng)加強(qiáng)講、練的有機(jī)整合，為學(xué)生構(gòu)建自主合作探究平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生互相監(jiān)督與促進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)具有非常重要的意義，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，有針對(duì)性的采取措施，充分利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方式，來(lái)提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此優(yōu)化教學(xué)方法策略，在教與學(xué)的過(guò)程中逐步的提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的初中學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜野.淺談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2016，12（17）：145-146.

[2]陳志杰.例談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].考試周刊，2017，21（75）：156-157.

[3]王錫娟.李斌.淺談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，13（41）：123-124.