倉(cāng)拉

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要時(shí)期。在小學(xué)教學(xué)中實(shí)行多樣化教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的各方面能力，讓學(xué)生通過教師的教學(xué)掌握更多的知識(shí)，解決好數(shù)學(xué)問題，能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要通過情境式教學(xué)模式、動(dòng)手實(shí)踐式教學(xué)模式、開放式教學(xué)模式等，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心境，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)模式下的有效教學(xué)。鑒于此，文章主要針對(duì)多樣化情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述，同時(shí)提出一些具體的應(yīng)用策略供教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：多樣化情境教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教育；應(yīng)用策略

引言：

在新課改理念大力推行和倡導(dǎo)的形勢(shì)下，基于數(shù)學(xué)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)多樣化教學(xué)模式進(jìn)行積極探索，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前重要的教學(xué)任務(wù)。 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，可以借助情境教學(xué)，針對(duì)不同抽象的數(shù)學(xué)概念，創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂教學(xué)情境，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于學(xué)生深刻理解并運(yùn)用教材中的知識(shí)解決實(shí)際問題。

一、將恰當(dāng)?shù)纳钋榫尺\(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解局限于課本的理論知識(shí)，然而繁瑣而無(wú)趣的數(shù)學(xué)并不能吸引學(xué)生的注意，更提不起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師可以結(jié)合生活情景來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，融入生活情景的小學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，意識(shí)到自己的生活離不開數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)生解答應(yīng)用題的時(shí)候，可以根據(jù)生活中學(xué)生買學(xué)習(xí)用具、家長(zhǎng)買菜等來(lái)出題[1]。例如，“小明帶來(lái)10元，要買5根鉛筆，一個(gè)橡皮，鉛筆單價(jià)1元，橡皮單價(jià)5角，最后小明剩多少錢？”這樣通過生活來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師通過引入生活情境來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有好處，但要意識(shí)到要結(jié)合身邊的生活環(huán)境來(lái)教學(xué)而不是生搬硬套我們的生活來(lái)給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，如果沒有融入恰當(dāng)?shù)纳钋榫半m然提高了學(xué)生的興趣但還是不能提高教學(xué)效率。

二、利用多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體技術(shù)也被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)之中，它在教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力極容易被分散，在課堂四十五分鐘教學(xué)中，如果想要讓他們一直跟著教師的思維節(jié)奏運(yùn)轉(zhuǎn)自己的大腦是絕無(wú)可能的，但是如果在教學(xué)過程中采用多媒體技術(shù)教學(xué)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，讓它們能夠“活”起來(lái)，讓學(xué)生能夠直觀地感受到我們的數(shù)學(xué)知識(shí)，比起教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，自然更能吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍[2]。比如說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將生活中常見的一些長(zhǎng)方體和正方體，如包裝盒、木門、冰箱等，讓學(xué)生對(duì)他們有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)教師可以給學(xué)生講一講長(zhǎng)方體和正方體是由什么圖形組成的，最后采用多媒體動(dòng)畫技術(shù)，將畫長(zhǎng)方體和正方體的方式演示給學(xué)生，讓學(xué)生分清兩者的區(qū)別，如正方體的所有面都是相同的，而長(zhǎng)方體只有兩個(gè)面是相同的，學(xué)生看了動(dòng)畫之后更容易區(qū)分。教師在教學(xué)過程中采用這樣的教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生通過多媒體直觀教學(xué)，快速地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

三、開展數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中遇到的一些計(jì)算題和應(yīng)用題也讓學(xué)生十分困擾，這些原因致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候積極性不高，有些學(xué)生甚至不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[3]。例如，在講解“100以內(nèi)的加減法”時(shí)教師如果只是單純地給學(xué)生講解計(jì)算技巧和方法，學(xué)生一定會(huì)覺得教師的講解十分無(wú)趣，注意力很容易分散，但是教師如果能在講解的時(shí)候加上一些小游戲，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生肯定更愿意學(xué)。如教師可以在課堂上組織學(xué)生玩“擊鼓傳花”的游戲，教師喊一個(gè)口令，讓學(xué)生開始傳花，在一分鐘內(nèi)，花傳到誰(shuí)手里了，就讓誰(shuí)回答問題，教師可以將問題設(shè)置成100以內(nèi)，任意加減法的問題，讓學(xué)生回答。這樣的學(xué)習(xí)方式符合低年級(jí)小學(xué)生的心理特征，比起教師簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生幾加幾等于多少，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠邊玩邊學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、運(yùn)用數(shù)形結(jié)合來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中大量的定義、公式、符號(hào)等需要記憶和運(yùn)用。這時(shí)教師就該對(duì)學(xué)生的記憶方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生快速高效地記憶。教師可以通過數(shù)形結(jié)合的思想教導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生就能很好地解決記憶難的問題了。小學(xué)生一般都是直接記憶而不是理解記憶，因此，教師在學(xué)生講解時(shí)給學(xué)生灌輸以形記數(shù)的方式，在解題、記公式等的時(shí)候通過畫圖來(lái)把文字形象地表示在圖中，這樣解題、記憶就能一目了然。數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)、記憶，能很好地運(yùn)用數(shù)形結(jié)合對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有幫助[4]。例如，“小明帶來(lái)10元，要買5根鉛筆，一個(gè)橡皮，鉛筆單價(jià)1元，橡皮單價(jià)5角，最后小明剩多少錢？”這樣通過生活來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師通過引入生活情境來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有好處，但要意識(shí)到要結(jié)合身邊的生活環(huán)境來(lái)教學(xué)而不是生搬硬套我們的生活來(lái)給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，如果沒有融入恰當(dāng)?shù)纳钋榫半m然提高了學(xué)生的興趣但還是不能提高教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該認(rèn)真研讀教材和新課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)，迎合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)策略，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中提高思維能力和實(shí)踐能力。多樣化情境教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將理論知識(shí)通過動(dòng)手操作、表演討論、生活運(yùn)用等實(shí)踐環(huán)節(jié)加深印象，從而活躍課堂氣氛，并將數(shù)學(xué)融入生活以鞏固記憶，將知識(shí)點(diǎn)真正走進(jìn)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜沫.情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫雜志，2016（21）：125-126.

[2]張桂英.論小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的切入技巧[J].工作研究，2015（14）：1145-1146.

[3]陳寶福.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則[J].中國(guó)校外教育，2017（15）：18-20.

[4]王萍.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)初探[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016（03）：45-46.

指導(dǎo)老師：西藏自治區(qū)白朗縣中學(xué) 邊瓊