參木啦

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為教學(xué)中的重點(diǎn)也是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文能提高學(xué)生的全面發(fā)展，但是在教學(xué)的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，教師要根據(jù)教學(xué)中所存在的問(wèn)題提出一些具體的解決問(wèn)題策略。在進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)還需要了解到學(xué)生的具體需求和適應(yīng)能力，有效的教學(xué)開(kāi)展需要師生之間、以及教材和教學(xué)設(shè)施之間的良性合作與親密互動(dòng)，只有相互契合才能真正地提高課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；存在問(wèn)題；解決對(duì)策

引言：

隨著新課改的實(shí)施，很多小學(xué)語(yǔ)文老師都在教學(xué)方法上尋求突破，經(jīng)過(guò)學(xué)校和老師的努力，很多語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)方法都有了不同的創(chuàng)新，隨之也取得了一定的成效。但對(duì)于大部分的小學(xué)語(yǔ)文老師而言，教學(xué)中依舊還存在很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在可能對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。文章主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，針對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并且提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題總結(jié)

（1）教學(xué)脫離實(shí)際，沒(méi)有緊密聯(lián)系生活

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，對(duì)于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，需要老師能夠?qū)⒔虒W(xué)融入到生活中去，從學(xué)生的生活中找到教學(xué)案例，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生善于從生活中總結(jié)、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但在實(shí)際的語(yǔ)文課堂，很多老師將教學(xué)內(nèi)容固定在課本上，這對(duì)于沒(méi)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的小學(xué)生而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就缺乏了吸引力，久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，更嚴(yán)重的就會(huì)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難戶(hù)。如果學(xué)生在小學(xué)階段就沒(méi)有掌握好語(yǔ)文知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)或生活中就會(huì)感到相當(dāng)?shù)某粤?，?duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解也會(huì)存在一定的障礙。

（2）沒(méi)有意識(shí)到進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生沒(méi)有形成自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)習(xí)也沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，所以他們的學(xué)習(xí)基本上就依賴(lài)于老師的課堂教學(xué)。但每周的小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)有限，如果僅僅依靠老師的課堂教學(xué)，不一定就會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果，所以這就需要同學(xué)之間相互幫助，即合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能夠提升教學(xué)效率是毋庸置疑的，但很多老師卻往往沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，所以就出現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)僅僅依靠課堂講解的現(xiàn)象。老師上完課之后，學(xué)生如果有問(wèn)題也無(wú)法解決，加上小學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)老師可能會(huì)存在一定的膽怯心理，不會(huì)主動(dòng)找老師問(wèn)問(wèn)題，這就導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之后沒(méi)有進(jìn)行實(shí)時(shí)鞏固，很多學(xué)生在課后可能就會(huì)忘了以前所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

（3）教學(xué)方式機(jī)械化，課堂缺乏朝氣

教學(xué)方式機(jī)械化主要表現(xiàn)在以老師為主導(dǎo)的講授式教學(xué)、過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試成績(jī)、課后作業(yè)布置太多。這三種做法對(duì)學(xué)生的直接影響就是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使課堂教學(xué)變得死氣沉沉。小學(xué)生年齡小，正是處于對(duì)一切事物都比較好奇、朝氣蓬勃的狀態(tài)，如果老師使用過(guò)于機(jī)械化的教學(xué)方式，不僅不會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)式教學(xué)和趣味教學(xué)是很好的教學(xué)方法，而許多小學(xué)語(yǔ)文老師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，采用了傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)，這樣對(duì)學(xué)生不僅沒(méi)有好處，反而會(huì)浪費(fèi)很多課堂時(shí)間。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的對(duì)策

（1）教學(xué)與生活緊密結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文教材中大多數(shù)課文的編排都是能夠和學(xué)生的生活相結(jié)合的，在一定程度上可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。但每一個(gè)地區(qū)的學(xué)生有不同的生活，教材中的課文不可能做到面面俱到，這就需要老師能夠在使用教材時(shí)做到靈活運(yùn)用，尤其是舉例子時(shí)最好能夠結(jié)合生活[2]。例如：以袁枚詩(shī)《所見(jiàn)》為例，詩(shī)中描寫(xiě)的是牧童的鄉(xiāng)間童趣生活，詩(shī)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不困難。但詩(shī)中騎黃牛、捕蟬的生活在如今卻是大部分學(xué)生都沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的，如果老師講課時(shí)僅僅停留在課本上，學(xué)生未必能理解詩(shī)的趣味性所在。這就需要老師結(jié)合學(xué)生的生活舉例，這是一首充滿童趣的詩(shī)，老師就舉出自身學(xué)生童年時(shí)所熟悉的童趣生活，包括去游樂(lè)園等。學(xué)生只有在老師的幫助下才能將詩(shī)的內(nèi)容真正融入到生活中去思考，對(duì)詩(shī)也才能有更深的體會(huì)。

（2）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力

要提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就要注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的靈活性，為此教師應(yīng)積極創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式。一是語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際生活和已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。語(yǔ)文應(yīng)用的社會(huì)性和普遍性決定了語(yǔ)文和生活的緊密聯(lián)系性，有生活的地方就有語(yǔ)文應(yīng)用與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。只有把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，才能讓學(xué)生和課本教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，才會(huì)對(duì)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)有深刻體會(huì)，才能陶冶學(xué)生的情操，才能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能獲得理想高效的學(xué)習(xí)效果，才能使學(xué)生深入生活去觀察、去體會(huì)、去實(shí)踐，才能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。二是用開(kāi)放性的作業(yè)內(nèi)容提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力和靈活性 [3]。例如在學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》這類(lèi)狀物課文時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容畫(huà)一幅翠鳥(niǎo)的形象圖，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。

（3）使用合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都是靠黑白、粉筆進(jìn)行背對(duì)式教學(xué)，但是伴隨著科技的發(fā)展，這樣的實(shí)行已經(jīng)不能滿足如今的教學(xué)需要。多媒體輔助教學(xué)便是最能吸引學(xué)生注意力的一種教學(xué)方式，能有效夠加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。但是在使用過(guò)程中也不能過(guò)于盲目，如果過(guò)分的依賴(lài)多媒體教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏離。因此，在使用時(shí)要與所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有密切的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂的效率大幅度提高[4]。比如：在學(xué)習(xí)《夸父逐日》這節(jié)課文時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)展示夸父的形象以及逐日的畫(huà)面，讓學(xué)生在圖文并茂的畫(huà)面中更加直觀的了解所學(xué)的課文內(nèi)容，了解文章所刻畫(huà)的畫(huà)面以及要表達(dá)的情感。

結(jié)束語(yǔ)：

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然已經(jīng)在新課標(biāo)的指引下實(shí)施大刀闊斧的改革，但是很多方面的改革只是注重形式的變化，而沒(méi)有內(nèi)涵的改變，但是，要想教學(xué)效率的真正提高，只要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，摒棄落后的教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生從中真正獲益。

參考文獻(xiàn)：

[1]師進(jìn)福.淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017，11（35）：192-193.

[2]陳尚.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2016，24（08）：174-175.

[3]曹相弟.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].亞太教育，2016，11（03）：199-200.

[4]陳尚.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2018，22（02）：156-157.