唐永利

摘要：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)陷入了瓶頸，學(xué)生不愛(ài)學(xué)，教師苦于找不到好的教學(xué)方法，教學(xué)效果也可想而知。如今，新課程改革為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)也帶來(lái)了新的思想與方法，這為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，走上改革和創(chuàng)新之路，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂，將學(xué)生們的興趣和需求充分的激發(fā)。本文就將立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提出幾點(diǎn)優(yōu)化策略、激發(fā)興趣的合理手段。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)優(yōu)化

引言：

語(yǔ)文是我國(guó)的基礎(chǔ)性學(xué)科，教學(xué)的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、實(shí)施德育教育，對(duì)學(xué)生們發(fā)展所起到的作用是多方面的。小學(xué)作為素質(zhì)教育的起始階段，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及能力和素質(zhì)的發(fā)展都產(chǎn)生著基礎(chǔ)性的影響，教學(xué)的重要性更是毋庸置疑的。面對(duì)沉重的教學(xué)擔(dān)子，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的“潮流”，走上語(yǔ)文教學(xué)改革之路，使教學(xué)的質(zhì)效在原有的基礎(chǔ)上獲得大幅提高。

一、以豐富教學(xué)資源激發(fā)興趣

優(yōu)化課堂教學(xué)，精心的課前準(zhǔn)備是必不可少的。教師必須認(rèn)識(shí)到，新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)被賦予了更多的色彩，自身也擔(dān)負(fù)起了更重的責(zé)任，決不可由于自身具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就跳過(guò)了備課環(huán)節(jié)。要知道，如今學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的要求都與往日不同，教師在課前準(zhǔn)備時(shí)也要加入更多、更新的元素。如教師在備古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，可搜集以往學(xué)過(guò)的李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，抓住兩者的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次是生活資源。生活中處處有教學(xué)資源。教師在備課《花名歌》時(shí)，要先抓住城市綠化的擴(kuò)建，設(shè)置花卉名稱懸念，引出問(wèn)題；然后大量展示生活中的花卉及對(duì)應(yīng)的名稱。第三是網(wǎng)絡(luò)資源。教師在備課《海底世界》時(shí)，可在搜集到的眾多海底生物、礦產(chǎn)圖片或課件中精選一部分，使得從未見(jiàn)過(guò)大海的學(xué)生會(huì)有身臨其境之感，見(jiàn)過(guò)大海的學(xué)生也會(huì)激起美好回憶。好的問(wèn)題能帶動(dòng)一堂課，好的問(wèn)題需要設(shè)計(jì)，也需要生成。在備課中考慮的問(wèn)題生成主要還是預(yù)設(shè)性的，需要教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)測(cè)通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，真心做到“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。倡導(dǎo)教師根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選用教學(xué)方式和教學(xué)方法[1]。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

語(yǔ)文教學(xué)不同于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，表現(xiàn)為分散的知識(shí)點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容具有一定的特殊性。由于教材中的內(nèi)容都是一些蘊(yùn)含了情感和思想的優(yōu)秀文章，具有一定的連貫性和情節(jié)性，因此在教學(xué)時(shí)就不能僅僅突出知識(shí)點(diǎn)，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使他們建立對(duì)整篇課文的感知。創(chuàng)設(shè)情境就是這樣一種能夠?qū)W(xué)生充分帶入的教學(xué)手段，在教學(xué)中的應(yīng)用每每都能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

如講授課文《富饒的西沙群島》，先要求學(xué)生讀課文，并配以西沙群島的動(dòng)畫(huà)。在講解過(guò)程中，運(yùn)用多媒體課件，展現(xiàn)我國(guó)美麗的西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無(wú)比的珊瑚和那些見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)甚至是聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的形態(tài)各異的魚(yú)兒，由美麗的海島風(fēng)光和奇幻的海底世界構(gòu)建的畫(huà)面能極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，然后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪畫(huà)面上美麗的風(fēng)光。這種教學(xué)活動(dòng)重視學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。這就是用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)都是以興趣和好奇為載體，多媒體情境能使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中完成知識(shí)的積累和智能的發(fā)展，特別是小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生處在直觀形象思維階段，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)尤為重要。

再如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時(shí)，教師可以要求學(xué)生自己編寫(xiě)劇本，利用表演的方式把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容展示出來(lái)。學(xué)生通過(guò)自主編寫(xiě)劇本，可以充分的研究人物的性格特點(diǎn)，然后在表演中呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)自己對(duì)人物的塑造，充分理解文中的內(nèi)容，最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)行課文體驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)于課文的理解，豐富了學(xué)生的情感，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的效率。提高了小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，也陶冶了他們的情操[2—3]。

三、用電教手段激發(fā)興趣

自電教設(shè)備走入課堂后，課堂教學(xué)的形式更加豐富，教學(xué)的效率也大大提高。由于小學(xué)生具有喜愛(ài)形象、新鮮事物的特點(diǎn)，在電教課堂上總是能夠始終保持注意力的集中。圖文并茂，融入了動(dòng)態(tài)和音頻的教學(xué)內(nèi)容也激發(fā)了他們的興趣。善用電教化教學(xué)手段，能夠在激趣的同時(shí)起到加快教學(xué)進(jìn)度的作用。

例如，《桂林山水》是一篇很優(yōu)秀的寫(xiě)景文章，通過(guò)描寫(xiě)桂林山水美麗景色激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的情感。但學(xué)生沒(méi)有到過(guò)桂林，文章中的語(yǔ)言文字也難以打動(dòng)學(xué)生的心，對(duì)作者描繪的景物抒發(fā)的感情理解不透。此時(shí)可以播放錄音相片，將優(yōu)美畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，再加上錄音機(jī)深情的配樂(lè)，學(xué)生會(huì)完全陶醉于桂林山水美麗的畫(huà)卷之中，真會(huì)有“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”之感，他們的熱愛(ài)自豪之感油然而生。

再如，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段一般一節(jié)課可教6―8個(gè)生字，而利用電教手段，則可達(dá)到12―14個(gè)生字，效率大大提高，因?yàn)殡娊淌侄慰梢允剐率谡n時(shí)間縮短，練習(xí)時(shí)間大增，練習(xí)形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講授新課時(shí)幻燈片出現(xiàn)的象形字的“象形”，能幫助記憶，也能激發(fā)他們的興趣[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的教育家孔子說(shuō)：知之者，不如好知者，好知者，不如樂(lè)知者。而樂(lè)知就是指學(xué)生的興趣。興趣是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙，是學(xué)習(xí)入門(mén)的向?qū)?，是最好的教師，是成材的必由之路。教師要想?shí)施素質(zhì)教育，要想課堂教學(xué)中“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)樗钦n堂教學(xué)中“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的金鑰匙。

參考文獻(xiàn)：

[1]王爽.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].中國(guó)校外教育旬刊，2016（3）：77-77.

[2]王靜.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2016（11）：26-26.

[3]郎旭輝.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].新課程：小學(xué)，2015（7）：200-201.

[4]靳平選.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的探討[J].散文選刊旬刊，2016（1）：77-77.