胡孝余

摘 要：計(jì)算能力是學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)技能，尤其小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)處于快速接受知識(shí)階段，只有形成良好的計(jì)算能開(kāi)才能更好地學(xué)習(xí)后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)緊貼學(xué)生實(shí)際情況選取科學(xué)合理教學(xué)方式，強(qiáng)化科學(xué)訓(xùn)練，重視計(jì)算理論，促使學(xué)生掌握計(jì)算技巧的同時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，更要不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生計(jì)算能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)此，本文則從掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)用多種計(jì)算方法以及刺激學(xué)生思維頻率等分析培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力策略，望給予數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高年級(jí) 計(jì)算能力 培養(yǎng)策略

毫無(wú)疑問(wèn)，計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)不可缺少的組成，更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的主要途徑。學(xué)生計(jì)算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)階段是考察其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是否掌握扎實(shí)，各類知識(shí)點(diǎn)之間銜接也較為緊湊。如果學(xué)生缺乏計(jì)算能力，必然會(huì)在解題中出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)前我國(guó)很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力并錯(cuò)誤認(rèn)為只要強(qiáng)化學(xué)生思維就能提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，以致于學(xué)生在審題和解題時(shí)不夠認(rèn)真，從而出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤情況。對(duì)此，需要從多方面培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

1小學(xué)高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力現(xiàn)狀

計(jì)算除了在小學(xué)數(shù)學(xué)占據(jù)重要組成部分，也是現(xiàn)實(shí)生活常用數(shù)學(xué)技能。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀得知，當(dāng)前很多小學(xué)生計(jì)算能力持續(xù)下降，造成這種現(xiàn)象主要和以下原因有關(guān)：首先數(shù)學(xué)教師教學(xué)態(tài)度偏差；大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師潛意識(shí)認(rèn)為通過(guò)計(jì)算機(jī)就可完成數(shù)字計(jì)算，無(wú)需培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力重要性。與此同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中則直接認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)具備計(jì)算能力，不用單獨(dú)花費(fèi)時(shí)間和精力加以訓(xùn)練。甚至對(duì)于學(xué)生慣性運(yùn)用筆算代替計(jì)算也認(rèn)為較為普遍，長(zhǎng)期以往學(xué)生就形成計(jì)算和筆算代替計(jì)算，降低學(xué)生計(jì)算能力。其次學(xué)生忽視計(jì)算；學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)中忽視計(jì)算多和因認(rèn)為計(jì)算過(guò)于簡(jiǎn)單，以致于在運(yùn)算中經(jīng)常不仔細(xì)看題目就直接計(jì)算，造成結(jié)果錯(cuò)誤?；蚩吹筋}目就直接運(yùn)算，沒(méi)有考慮題目運(yùn)算要求。也有部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算枯燥乏味，經(jīng)常不認(rèn)真聽(tīng)講教師講解的計(jì)算技巧，后期在做題時(shí)無(wú)法靈活應(yīng)用。多數(shù)學(xué)生在計(jì)算時(shí)依舊運(yùn)用計(jì)算或筆算，缺乏計(jì)算思維意識(shí)，即使教師要求計(jì)算，學(xué)生還是會(huì)在腦海中進(jìn)行豎式計(jì)算，導(dǎo)致計(jì)算無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2小學(xué)高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)策略

2.1掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) 熟練背誦運(yùn)算法則

小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要具分?jǐn)?shù)四則計(jì)算能力，形成能力之前就需深入理解分?jǐn)?shù)基本概念和性質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上理解和掌握帶分?jǐn)?shù)、通分、約分、假分?jǐn)?shù)之間相互轉(zhuǎn)化等不可缺少的基礎(chǔ)能力。高年級(jí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有著較為豐富的體系，知識(shí)掌握能力也占據(jù)優(yōu)勢(shì)，因而教師在實(shí)際教學(xué)中不能急于求成，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況幫助梳理基礎(chǔ)知識(shí)，再運(yùn)用知識(shí)遷移方式逐漸強(qiáng)化學(xué)習(xí)深度。以“異分母分?jǐn)?shù)加法”一課為例，數(shù)學(xué)教師可以先讓學(xué)生說(shuō)闡述加法意義和性質(zhì)，基本上學(xué)生都可以說(shuō)出是兩個(gè)數(shù)合成一個(gè)數(shù)運(yùn)算形式，之后再讓學(xué)生觀察異分母分?jǐn)?shù)無(wú)法和不同分?jǐn)?shù)單位相加，并在此基礎(chǔ)上恰當(dāng)引用化異為同時(shí)知識(shí)，那么就可直接將同分母分?jǐn)?shù)相加后變能得到正確答案。除此之外數(shù)學(xué)教師還可讓學(xué)生熟練背誦小數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)等運(yùn)算法則，有利于形成良好運(yùn)算能力，進(jìn)而準(zhǔn)確計(jì)算。

2.2運(yùn)用多種計(jì)算方法 養(yǎng)成良好計(jì)算習(xí)慣

多樣化計(jì)算方法可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考分析和解決問(wèn)題，有利于促使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維和獨(dú)立思考能力。在課堂教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，尊重“留給學(xué)生更多自主思考空間”原則，教師應(yīng)避免過(guò)于干涉學(xué)生，引導(dǎo)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，也使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)多一份理解，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。與此同時(shí)在練習(xí)時(shí)應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用文字?jǐn)⑹龇绞介喿x題目，例如（18x6-15）+3讀作18乘以6的積減去15，計(jì)算得的差除以3，商是多少？通過(guò)閱讀題目就可以讓學(xué)生明白運(yùn)用兩個(gè)數(shù)字的積減去15的差除以3，避免運(yùn)算順序錯(cuò)誤。還可采取對(duì)比性練習(xí)將較易混淆的題目放一起讓學(xué)生比較，提高學(xué)生鑒別公式能力。再例如1.234+2.345和12.34+2.345，這種題目較易被學(xué)生混淆，因?yàn)閷W(xué)生忽視小數(shù)點(diǎn)不同位置，以致于認(rèn)為結(jié)果相同，因而通過(guò)對(duì)比練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

2.3刺激學(xué)生思維頻率 激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展計(jì)算教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生實(shí)際情況并結(jié)合其興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)多種形式教學(xué)內(nèi)容，由此達(dá)到刺激學(xué)生思維活動(dòng)頻率目的，也更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)教師在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生善于計(jì)算和樂(lè)于計(jì)算，達(dá)到熟練、精準(zhǔn)和快速計(jì)算目的。強(qiáng)化直觀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生手腦并用，吸引學(xué)生注意力，一定程度也能提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)教具開(kāi)展合理且恰當(dāng)?shù)刂庇^操作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以“長(zhǎng)方體和正方體表面積計(jì)算”一課為例，教師可以先讓學(xué)生拆開(kāi)長(zhǎng)方體和正方體盒子，學(xué)生從動(dòng)手操作中獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)總結(jié)長(zhǎng)方體和正方體的表面積公式，數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)和動(dòng)手操作中使學(xué)生掌握知識(shí)，產(chǎn)生主動(dòng)探究知識(shí)欲望，提高計(jì)算學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)語(yǔ)

總之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升和社會(huì)快速發(fā)展，教育領(lǐng)域和以往相比也發(fā)生較大改變，其中最顯著的變化莫過(guò)于新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育全面滲透，要求教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。計(jì)算能力作為小學(xué)階段學(xué)生必須掌握的能力之一，更需要教師貼近教材和教學(xué)內(nèi)容選取合理教學(xué)方式，最大限度學(xué)生參與計(jì)算學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)對(duì)數(shù)字感知能力，形成良好邏輯思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

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