摘 要：英語課程為高中階段的重點(diǎn)內(nèi)容，需要按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)形式，幫助學(xué)生提高英語運(yùn)用高能力，本文通過培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力、優(yōu)化教學(xué)形式，兩個(gè)方面對(duì)高中英語教學(xué)中應(yīng)用討論式教學(xué)法的意義進(jìn)行了討論，并從構(gòu)建教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生任務(wù)導(dǎo)向討論、開展頭腦風(fēng)暴，三個(gè)方面對(duì)討論式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行了總結(jié)，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：高中 英語教學(xué) 討論式教學(xué)法

引 言

高中英語課程內(nèi)容較多，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足新課程新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，為了改善這一現(xiàn)狀，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，將學(xué)生作為教學(xué)主體，在課程中合理融入討論式教學(xué)法，構(gòu)建能學(xué)生感興趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂中表達(dá)自身想法，達(dá)到提高自主思考能力、合作探究能力的目的，為之后的英語課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中英語教學(xué)中應(yīng)用討論式教學(xué)法的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力

在高中英語教學(xué)中應(yīng)用討論式教學(xué)法，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，第一，應(yīng)用傳統(tǒng)方法進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師作為課堂主體，學(xué)生的思考時(shí)間不足，難以完全吸收課堂知識(shí)，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的目的。但應(yīng)用討論式教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，提升課堂的互動(dòng)性，并為學(xué)生布置自主思考問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)英語課程，給予學(xué)生足夠的自主思考時(shí)間，推動(dòng)高中英語教學(xué)工作運(yùn)行發(fā)展。第二，討論式教學(xué)為各抒己見的過程，學(xué)生可以自由表達(dá)自身想法、疑惑，提高思維的活躍度，弱化了教師的課堂主導(dǎo)地位。

（二）優(yōu)化教學(xué)形式

高中英語教學(xué)中應(yīng)用討論式教學(xué)法時(shí)，具有優(yōu)化教學(xué)形式的意義，第一，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，雖然能夠提高課程進(jìn)度，留出足夠的課程復(fù)習(xí)時(shí)間，達(dá)到提高學(xué)生英語筆試成績(jī)的目的，但這一教學(xué)形式難以滿足新課改的需求，學(xué)生的口語能力、思維能力沒有得到培養(yǎng)，將討論式教學(xué)方法融入到英語課程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析英語知識(shí)，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)形式，推動(dòng)英語教學(xué)工作運(yùn)行發(fā)展。第二，傳統(tǒng)的教學(xué)形式?jīng)]有為學(xué)生構(gòu)建能夠表達(dá)自身想法的環(huán)境，教師難以了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，無法提高教學(xué)工作的針對(duì)性。應(yīng)用討論式教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生作為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)形式的目的。

二、討論式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）構(gòu)建教學(xué)情境

在高中英語教學(xué)中應(yīng)用討論式教學(xué)法時(shí)，為了提高教學(xué)有效性，需要合理構(gòu)建教學(xué)情境，第一，收到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，部分學(xué)生的口語能力不強(qiáng)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生話題討論具有一定的困難，進(jìn)而為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要將文本內(nèi)容作為主體，開展角色扮演活動(dòng)，例如：在學(xué)習(xí)人教版教材Unite 1 Good friends這一課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并進(jìn)行問題討論，提高教學(xué)的互動(dòng)性，達(dá)到幫助學(xué)生口語練習(xí)的目的[1]。第二、為了提高情景構(gòu)建的合理性，避免出現(xiàn)討論教學(xué)脫離實(shí)際的問題，需要教師先明確教學(xué)目標(biāo)，例如：教師可以先總結(jié)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，構(gòu)建出具體、可實(shí)施性高的討論式教學(xué)方案，并與增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，達(dá)到構(gòu)建具有活躍度的課堂氛圍、提高學(xué)生英語綜合實(shí)力的目的，為之后的課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生任務(wù)導(dǎo)向討論

討論式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生任務(wù)導(dǎo)向討論，第一，由于應(yīng)用傳統(tǒng)方法進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的了解程度僅停留在書本中，英語知識(shí)難以應(yīng)用到生活實(shí)際中，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，滿足素質(zhì)教育的需求，需要教師在授課時(shí)為學(xué)生布置討論任務(wù)，例如：將學(xué)生按照英語學(xué)習(xí)情況分為幾個(gè)小組，讓其討論“My hometown”的討論任務(wù)，給學(xué)生10分鐘的討論時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行討論匯總，并在討論時(shí)間結(jié)束之后小組依次匯報(bào)，達(dá)到提高學(xué)生討論興趣的目的[2]。但在這一過程中，教師需要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生幫助，糾正學(xué)生討論中的語法問題，幫助學(xué)生提高英語口語能力，保障討論式教學(xué)法能夠得到合理應(yīng)用。第二，在應(yīng)用任務(wù)導(dǎo)向討論法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生之間能夠相互合作，達(dá)到培養(yǎng)合作精神的目的，但為了避免出現(xiàn)分組不合理、打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題， 需要教師按照學(xué)生性格、學(xué)習(xí)情況等角度出發(fā)，使學(xué)生能夠互幫互助，達(dá)到提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)的目的，推動(dòng)高中英語教學(xué)工作運(yùn)行發(fā)展。

（三）開展頭腦風(fēng)暴

為了能夠進(jìn)一步提高討論式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中運(yùn)用有效性，需要開展頭腦風(fēng)暴，第一，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，傳統(tǒng)英語教學(xué)方法一成不變，學(xué)生難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，頭腦風(fēng)暴具有激發(fā)思維能力的作用，在課堂中進(jìn)行游戲活動(dòng)能夠提高學(xué)生的自主思考能力，例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞接龍的游戲，讓學(xué)生說出首字母為S的單詞，但在這一過程中，由于部分學(xué)生的英語詞匯量不足，讓學(xué)生依次說出相關(guān)單詞較為困難，為了避免出現(xiàn)讓學(xué)生尷尬的問題，可以以小組的形式進(jìn)行這一游戲，達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。第二，頭腦風(fēng)暴形式具有開放性，學(xué)生可以在討論中將知識(shí)融合到一起，并提高英語知識(shí)的應(yīng)用能力，推進(jìn)英語教學(xué)工作運(yùn)行發(fā)展。

結(jié) 論

綜上所述，討論式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，為了能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生作為課程主體，需要教師將以人為本作為原則，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)情境，達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。另外，為了保障英語教學(xué)工作滿足新課改的需求，需要開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂情景中，優(yōu)化課堂的生動(dòng)性，為之后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳忠勇.體驗(yàn)式教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].英語教師，2018，18（01）：61-63.

[2] 孫晉芳，劉海波.討論式教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2015，15（15）：50-51.

作者簡(jiǎn)介：楊宇佳，女，籍貫：山西省大同市渾源縣永安鎮(zhèn)，1991年8月出生，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：初級(jí)，研究方向：英語。