謝萬錦

摘 要：很多學生偏科嚴重，令教師和家長頭痛不已。語文或者其他學科成績都很優(yōu)秀，唯獨數(shù)學成績平平，追根究底還是因為數(shù)學的基礎(chǔ)薄弱，在小學時期沒有重視這個問題，過了六年級的轉(zhuǎn)折點后，偏科現(xiàn)象就會越來越明顯。數(shù)學主要學習的是數(shù)字和圖像，盡管很多人表示數(shù)學是一門抽象學科，其實在所有學科的對比中，它并沒有顯得抽象化。只要教師靈活運用思維導圖的教學方法，學生掌握好數(shù)字和圖示的理解，就能穩(wěn)步提高學習成績。本文就思維導圖對小學六年級數(shù)學的重要性，探析教學質(zhì)量與教學效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 六年級 思維導圖

引 言

新課程改革不斷推進，各科教師面臨著新的挑戰(zhàn)，紛紛改變教學策略，數(shù)學教師也不斷地嘗試著新的教學方法，思維導圖便是其中一種有效的教學方式。通過不斷研究，數(shù)學教師發(fā)現(xiàn)利用思維導圖教學，能有效提高學生的發(fā)散思維，增強學生的想象力，理解力，大大提高教學效率，目前不少實驗中學都已經(jīng)運用思維導圖教學方式。對六年級的學生來說，他們正處在一個關(guān)鍵時期，一旦對數(shù)學課程有所松懈，后期學習就會很吃力。所以，教師幫助他們梳理學習思路，思維導圖在工作中有著至關(guān)重要的作用。

一、思維導圖提高學生邏輯思維

簡單來說，六年級數(shù)學可以看作是形式科學的一種，思維導圖則主要幫助學生梳理邏輯能力，打好初高中的數(shù)學基礎(chǔ)[1]。教師在教學過程中，開展思維導圖模式教學，整個導圖呈樹形結(jié)構(gòu)，能挖掘?qū)W生的學習潛力，調(diào)動學生對數(shù)學的學習興趣，激發(fā)學生對學習數(shù)學的主動性，提高學生的整體成績。避免學生在學習數(shù)學時思路不明確，缺乏有邏輯的思維方式，通過思維導圖訓練學生的思維能力，對整體教學起到積極作用。比如，在學習六年級數(shù)學人教版上冊的“位置與方向（二）”時，教師要表達東偏南30度方向，距離、方向都是關(guān)鍵詞，利用思維導圖梳理出關(guān)鍵詞，就能直觀的講解知識點，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的解題思路與學習習慣，充分發(fā)揮學生潛能。

二、思維導圖激發(fā)學生學習興趣

思維導圖最大的特點是圖文并重，具有思維暫存的作用，能夠明確的展示出數(shù)字與圖像的關(guān)系，用一種靈活的教學方式吸引學生的注意力。學生一方面發(fā)揮左右腦機能，鍛煉自己的邏輯分析能力，一方面又能激發(fā)學習興趣，提高學習成績，使邏輯與數(shù)學之間形成一個平衡的狀態(tài)，將教師要傳達的知識點全部形象化[2]。比如，教師在講解六年級數(shù)學課本上的課題時，正方形、長方形、圓的周長都相等，可以設(shè)置面積最大的是哪種形狀，或者一種鹽水，鹽與水的比是四分之一，這種鹽水的含鹽率是多少等題目。數(shù)學教師可通過思維導圖的引導，讓學生做出正確的分析與判斷。

三、思維導圖教學活躍課堂氣氛

輕松愉快、學習氛圍濃厚的課堂氣氛對學生和教師來說是一個雙贏局面，同時課堂氣氛的好壞，也決定了教師能否讓學生熱愛這門學科。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂氣氛沉悶，本來數(shù)學基礎(chǔ)就較差的學生更不愿意主動參與課堂活動，教學創(chuàng)新教學方法，在數(shù)學課堂上運用思維導圖，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。比如，在學習六年級人教版數(shù)學的“扇形統(tǒng)計”這一章節(jié)時，用圖像展示各部分數(shù)量和總數(shù)之間的關(guān)系，教師先用多媒體或者在黑板上畫一個圖，講完例題后教師讓學生自由發(fā)揮，在自己的筆記本上寫一寫，按照自己的推理應(yīng)用思維導圖。再比如，學習六年級下冊的負數(shù)時，教學生認識正整數(shù)、正小數(shù)、負分數(shù)等，可以結(jié)合思維導圖和天氣變化，準確認識正數(shù)負數(shù)，隨后教師給出正確的鼓勵和評價，學生跟教師間有愛互動，共同參與在教學活動中。這樣的教學策略拉近了數(shù)學教師與學生間的距離，更好的溝通，活躍了課堂氣氛，提高學生的課堂參與能力，更好的掌握數(shù)學知識。

四、思維導圖對教學的重要性

六年級的數(shù)學內(nèi)容關(guān)系到學生升入中學后的學習，跟初中的代數(shù)、物理、幾何等都有密切聯(lián)系，復習好以前學習的知識點，也為將來中學的學習打好基礎(chǔ)。借用思維導圖，學生能更直觀的熟悉各個階段的數(shù)學內(nèi)容，比如六年級上冊學習的分數(shù)乘法、分數(shù)除法、百分數(shù)等，下冊要學習到的負數(shù)、比例，復習圖形與幾何等相關(guān)內(nèi)容時，教師觀察學生所做的思維導圖，如果缺漏還能夠及時補充解題思路，同時反思教學過程，完善學生較為薄弱的部分。在學生習慣運用思維導圖分析解題路徑前，數(shù)學教師一定要及時跟學生溝通，培養(yǎng)學生獨立制作思維導圖，最終培養(yǎng)學生具有良好的解題思路和邏輯分析能力。

五、結(jié)束語

思維導圖在數(shù)學教學過程中簡單有效，讓學生能夠利用記憶、分析、思維的規(guī)律學習數(shù)學，讓一個知識點串聯(lián)起整個學科的學習任務(wù)。對抽象思維能力較差的學生來說，這樣的教學方式無疑是最有效果的，讓知識變得具象化，加深對知識的理解。站在教師的角度來看，思維導圖更是一張放射性的大網(wǎng)，由一個關(guān)鍵詞匯總一個知識點，不斷地優(yōu)化教學方式，反思教學過程。

參考文獻

[1] 冉紅宇.在小學數(shù)學教學中巧用思維導圖的探討分析[J].才智，2017（26）：125.

[2] 曹靖.淺談思維導圖在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（2）：54-54.