[摘 要]小學(xué)語文在小學(xué)教育中有著重要地位，是小學(xué)主修課程之一，對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵作用。小學(xué)語文閱讀是語文學(xué)習(xí)中的重點和難點。教育改革之前的小學(xué)閱讀教學(xué)存在許多弊端，致使小學(xué)生閱讀能力難以提升，新課改之后，自主討論應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為教師開辟了閱讀教學(xué)的新思路，為學(xué)生提高閱讀水平提供了新途徑。本文從自主討論在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的必要性分析，探究了更好的運用自主討論的方法。

[關(guān)鍵詞]語文；閱讀；自主；討論

前言：自主討論教學(xué)法是閱讀教學(xué)中最有效的方式之一，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用自主討論教學(xué)法，是堅持以學(xué)生為教學(xué)主體的體現(xiàn)。小學(xué)語文閱讀中的自主討論，以學(xué)生本身的閱讀感受為基礎(chǔ)，通過學(xué)生之間的討論、師生之間的交流，將討論的結(jié)果轉(zhuǎn)化為學(xué)生對問題的思考和結(jié)果，在這一過程中通過合作探究進行閱讀，并且提出問題、解決問題，增加了學(xué)生的課堂參與讀度，有效提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。所以我闡述小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進行自主討論的必要性，提出如何幫助學(xué)生高質(zhì)、高效的進行自主討論。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進行自主討論的必要性分析

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)存在一定弊端，基本模式是學(xué)生獨立進行閱讀，然后完成相應(yīng)習(xí)題，統(tǒng)一交給教師進行評改，最后在課堂上進行講解。其弊端在于，教師讓學(xué)生獨立進行閱讀理解，閱讀在語文學(xué)習(xí)中的難度系數(shù)較高，對小學(xué)生而言更是十分困難，所以，學(xué)生進行自主討論是有必要的；教師批改作業(yè)，也會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果一個學(xué)生的試卷經(jīng)常出現(xiàn)很多錯誤，長期下來，必定會導(dǎo)致失去信心、喪失對閱讀的興趣，削減學(xué)習(xí)熱情。教師在課堂上進行講解的時候，受時間限制，教師只能是針對共性問題進行講解，無法涵蓋每個學(xué)生的問題，而且學(xué)生只是跟著教師的思路記錄答案，并不能表達(dá)自己的看法，造成學(xué)生一知半解的后果，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進行自主討論是十分必要的。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)采用自主討論的方法

1.正確處理師生關(guān)系。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者的功能，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。切忌“滿堂灌”的教學(xué)方式。進行自主討論時，發(fā)揮課堂組織者和引導(dǎo)者的作用，組織學(xué)生有序、有質(zhì)的討論，發(fā)揮引導(dǎo)作用時，要引導(dǎo)學(xué)生討論有意義的話題，在學(xué)生討論時，教師只站在一旁聽取觀點和結(jié)果，不干擾學(xué)生討論，對學(xué)生討論中出現(xiàn)的觀點予以重視。與此同時，當(dāng)學(xué)生討論時出現(xiàn)矛盾時，教師要適當(dāng)?shù)倪M行語言調(diào)節(jié)，指引學(xué)生討論正確的觀點，保證討論能夠順利進行。

2.選擇適當(dāng)?shù)拈喿x素材。自主討論的目的是提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，有必要為學(xué)生提供豐富的閱讀材料。為此，教師應(yīng)事先了解學(xué)生的興趣愛好，針對學(xué)生的興趣愛好選取討論的素材，保證學(xué)生有自由討論的熱情。最后要對學(xué)生討論的過程和結(jié)果進行點評，讓學(xué)生意識到，自由討論不只是一個形式從而重視自由討論，提高學(xué)生的閱讀水平。

3.使用正確的討論方式。學(xué)生在討論的過程中，教師要發(fā)揮其組織引導(dǎo)的作用，提高討論的質(zhì)量和效率。教師首先將學(xué)生分組，可以前后桌四人一組，然后為學(xué)生提供討論的問題，學(xué)生在討論中發(fā)表自己的觀點和見解，然后小組成員進行溝通探討。為保障討論有序進行，教師要注意組織課堂紀(jì)律，在學(xué)生發(fā)表自己的意見時，保證其他學(xué)生認(rèn)真傾聽、不開小差、不竊竊私語。

4.運用科學(xué)的討論技巧。自主討論就是在無領(lǐng)導(dǎo)狀態(tài)下，學(xué)生進行溝通交流，也是思想傳遞和碰撞的過程，對學(xué)生語言組織能力和討論技巧的培養(yǎng)有重要意義?；诖耍谛W(xué)語文閱讀自主討論的教學(xué)中，教師應(yīng)注意運用豐富多樣、科學(xué)有效的討論技巧進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生使用多種討論方法，提高學(xué)生自主討論的積極性，例如，可以組織學(xué)生進行一場辯論賽，由教師擔(dān)任主席，8名學(xué)生組成正反雙方，其余學(xué)生擔(dān)任評委，通過辯論的形式，讓學(xué)生加深對問題的探討。在學(xué)生進行討論時，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生使用靈活使用多樣化的討論方法，還要針對討論的實際情況，教會學(xué)生如何提出問題、怎樣分析問題、實際解決問題，學(xué)會尊重他人的觀點和看法，促進學(xué)生更好進行討論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力和探究能力。

5.制定科學(xué)合理的討論規(guī)則。由于小學(xué)生身心發(fā)展不成熟，自控能力差，容易將自由討論時間變成自由聊天時間，降低討論的質(zhì)量和效率。與此同時，兩個同學(xué)出現(xiàn)意見不統(tǒng)一時，容易發(fā)生矛盾產(chǎn)生爭執(zhí)，擾亂課堂時序，這種情況，不僅浪費了課堂時間，激發(fā)學(xué)生之間的矛盾，還會讓學(xué)生失去對自主討論的信心和興趣，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。

為防止上述問題的出現(xiàn)，教師應(yīng)在開展自主討論前，可以將學(xué)生進行分組，4人一組最佳，然后選出小組中的組長，實行小組長責(zé)任制。制定詳細(xì)的討論準(zhǔn)則，對學(xué)生的發(fā)言時間、發(fā)言順序、坐姿要求等都要作出規(guī)范。當(dāng)然，準(zhǔn)則的制定也要具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)生的特點以及討論的內(nèi)容而靈活變化，確?；顒拥捻樌M行。

討論過后，教師也要利用自身的權(quán)威性，對學(xué)生的討論進行總結(jié)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行表揚，對表現(xiàn)不好的小組提出批評，以此激勵學(xué)生在下次自由討論時嚴(yán)格要求自己。

6.培養(yǎng)學(xué)生樹立自主討論意識。新課程目標(biāo)要求，教師要重視對學(xué)生自主探究和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了對這方面的培養(yǎng)，多采用簡單、枯燥的教學(xué)方式，難以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平無法提高。在教育改革的背景下，教師可以通過分組討論、興趣教學(xué)法等方式豐富自己的教學(xué)方式，讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和交流溝通能力，提高學(xué)生對小組學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立自主討論意識。為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，我們可以看出，自主討論對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有著促進作用。自主討論不僅可以鍛煉學(xué)生的思辨能力、語言組織能力、合租學(xué)習(xí)能力，而且能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)興趣，提供小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在運用自主討論學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意發(fā)揮自己的組織作用和引導(dǎo)作用，為小學(xué)生學(xué)生合適的閱讀素材，提高新穎有趣的討論問題，教學(xué)學(xué)生使用正確的討論技巧，制定科學(xué)有效的討論制度，培養(yǎng)學(xué)生的自主討論意識，為小學(xué)生的自主討論提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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作者簡介：曲文源（1964.10-）男，漢，吉林，文化程度：大專，現(xiàn)有職稱：一級教師，研究方向：小學(xué)語文閱讀方面的。