鐘永和

【摘 要】進行小學語文教學時，關鍵訓練項目就包括作文寫作，我國新課改明確指出廣大教師應該著重培養(yǎng)學生自身想象力，引導學生依據生活常識組織寫作，將自身想象力充分發(fā)揮出來，通過想象力提升作文所具有的生動性，增加學生自信，熱愛寫作。本文主要對小學語文作文教學過程中如何提升學生自身想象力進行分析探究，提出相應的思考和建議，僅供參考。

【關鍵詞】小學語文 作文教學 培養(yǎng) 想象能力

小學屬于比較特別的學段，由于小學生缺乏對身邊事物的全面了解，并且好奇心非常強，不會局限于一個定格，因此，能夠通過自己的想象力豐富事物描述內容。教師在這一階段培養(yǎng)學生自身想象力，所獲得的效果非常顯著，同時也可以給未來學習打下一定基礎，利用作文教學途徑可以有效增強學生想象力，教師應該對這種途徑進行擴展，獲得較好的想象力培養(yǎng)效果。

1.與現實情況緊密結合

在我國新課程改革不斷開展的條件下，小學語文作文寫作模式也得到了創(chuàng)新，教師開始重視學生想象力方面的有效發(fā)展，其能夠促進小學生的健康成長。由于小學生思維非?；钴S，并且對周圍事物保持著一顆好奇心，為了增加其作文興趣，就應該豐富他們的想象力，以此來獲得比較高的寫作能力[1]。學生寫作過程中可以想象日常生活里面發(fā)生的各種事物，通過寫作將其真實感受描述出來。比如，教師在指導學生寫作題目為《美麗的蝴蝶》的作文時，學生就可以對蝴蝶在花叢中的飛舞的情景進行想象，想象兩只蝴蝶在一朵花上采蜜時有什么對話、蝴蝶勤勞工作的景象等，在教師的有效指導下，學生寫作興趣一定可以得到提升。同時，想象力的培養(yǎng)可以展現學生獨特個性。每個學生對一個題目都會產生不一樣的觀點，不會受到特定形式的束縛，發(fā)揮想象力可以展示自己獨特的一面。

2.引導學生學會怎樣觀察

語文教師對學生寫作進行指導的過程中，會發(fā)覺不少學生的寫作范圍受到了生活環(huán)境的很大限制，沒有仔細觀察身邊各種人事物，缺乏寫作積極性，常常在寫作的時候沒有話說。盡管小學生自身觀察水平較低，缺乏寫作目的性，并且邏輯思維比較模糊，然而其對新鮮事物具有非常大的想象空間，同時帶有一定神秘色彩。所以，教師應該引導學生認真觀察并深入思考，將自己的想象力完全發(fā)揮出來[2]。例如，語文教師在引導學生寫題目是《燕子》的作文時，可以首先對其描述燕子的樣子，因為學生只可以憑印象簡單地描述，所以教師應該引導學生認真觀察燕子的圖片。教師可以讓學生先對燕子外表進行觀察，能夠發(fā)現燕子的尾巴像剪刀，并且身形矯健，然后引導學生觀察燕子飛翔情況，經過詳細觀察與漫無邊際的想象后，學生就會在寫作過程中有話可說。結束寫作后，語文教師需要指導學生對所采取的觀察法特點進行總結，并且在以后寫作過程中有效應用這些方法。

3.激發(fā)學生廣泛閱讀愛好

小學生想象一般不受客觀事物束縛，想象十分豐富且獨特，很容易產生奇思妙想。語文教師應該針對這些特點增加學生閱讀量，同時擴寬知識獲取渠道。只有采取該類行文構思方式，才可以使其想象更加豐富。一篇優(yōu)秀的文章通常蘊含很多句式以及詞匯。對這些文章進行閱讀之后，學生就會積累越來越多的優(yōu)美詞句，從而增強自己的寫作能力[3]。學生對課文內容的理解能夠將其閱讀能力準確反映出來，若其無法完全理解課文里面的字詞或者是語句，那么就不能體驗到詞句帶給人的美好感受，并且無法在寫作中合理用詞。例如，教師在講授《春雨的色彩》這篇文章的時候，就可以讓學生體會中優(yōu)美的句子：春雨落在草地上，草就綠了，春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。此外，語文教師可以引導學生閱讀課外類似的文章，相信學生可以理解文章內容，重點講解那些高難度知識點，培養(yǎng)并且鍛煉學生自身想象力。

4.指導學生進行實踐學習

因為小學生所處成長環(huán)境與自身年齡的關系，沒有積累大量知識，并且沒有對事物的觀察構建一個系統性較強的框架。教師想要有效解決該問題，就應該結合學生年齡特征給其創(chuàng)造合理學習環(huán)境，同時指導學生課外參加各類實踐活動，使其可以通過對日常生活內容的全方位觀察和深入理解，提高寫作素材所具有的豐富性，語文教師在活動過程中應該引導學生進行自主觀察、全面分析以及想象。例如，教師在講授《清清的溪水》這篇文章時，課文里面描述溪水的句子十分優(yōu)美，學生僅僅閱讀文字很難明白其中的美妙，這時候教師能夠為其展現相關圖片，使其獲得一種直觀的感受，然后予以指導，從而將學生想象力完全激發(fā)出來，同時學生也會意識到課堂實踐活動對增強自身想象力所起的重要作用。

【結 語】

思維想象能力屬于人的一種重要能力，必須從小受到重視。對于小學作文教學而言，其可以在一定程度上增強學生自身想象能力。教師開展作文教學工作時，應該意識到作文教學所具有的重要性，采取各種有效教學手段拓展學生想象空間，促使其想象能力得到顯著提升，這樣學生在作文創(chuàng)作過程中也會有不少素材，提高作文所具有的豐富性，獲得比較理想的作文學習效果。

【參考文獻】

【1】冉明池.如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力【J】.課外語文（下），2015（12）

【2】駱陽.小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象能力的方法【J】.新校園（中旬刊），2015（28）

【3】周娜新.小學語文作文教學中學生想象能力的培養(yǎng)【J】.作文成功之路（中旬），2016（06）