羅輝

摘要：隨著時代以及新課改的不斷發(fā)展，教育教學的重要目標之一就是提高學生的綜合素質，學生審美能力的培養(yǎng)亦是其中的重要內容。在初中美術課堂教學中如何通過教學方式的改革與創(chuàng)新，進行學生審美能力的培養(yǎng)，逐漸成為教學界備受關注的熱議話題。

關鍵詞：初中美術；審美能力；教學

美術教育是培養(yǎng)審美能力的有效途徑，愛美之心人皆有之，“美”本身就是一種享受，美術教學就是告訴學生該如何去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。

一、初中美術教學的意義和作用

新課改要求，初中教學必須改變傳統(tǒng)應試教育模式，培養(yǎng)綜合性人才，使其在德智體美勞等方面都成為優(yōu)秀的學生，而美的培養(yǎng)就主要體現(xiàn)在美術教學中對人才的培養(yǎng)。在進行初中美術教學時，教師要注重培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力。比如，課堂上可以通過畫楊桃的方法來擴散學生的思維，從多個角度來畫出楊桃的不同形態(tài)，同時也讓學生畫出他們認為最美的一面，之后再讓同學之間互相鑒賞，挑出最美的一幅畫送給老師。在此過程中，不僅培養(yǎng)了學生的思維擴展能力，還鍛煉了學生的審美能力和鑒賞能力。像設計師這類職業(yè)要求從業(yè)人員具有一定的審美能力，可想而知，審美能力的培養(yǎng)對學生的意義很重大，不能因為中考不考而放棄美術學習，既然在初中課程體系中安排了美術教育，說明其有存在的必要性。在美術教學中，老師要對學生多引導，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才做準備，為社會培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

二、初中美術教學中審美素質的培養(yǎng)

眼睛攝取信息的最大特點是以形象思維過程相伴，對輸入形象的“知”與“美”從直覺上做出判斷，本能地從心理和情感上作出反應，通過大腦思維反射，留下記憶。

1、教學中，執(zhí)教者要更新觀念，加強以學生為主體的意識。首先，執(zhí)教者要樹立多元化的美術觀，其中包括課題、課型的多元化，教學材料的多樣化，教學方法、手段的綜合化。美術教學法中，內容的多元化已被人們公認。但仍有一些美術教師單純地認為美術就是欣賞、繪畫、色彩三大類；至于材料，就是單純的水彩、水粉、鉛筆，學生不能獲得各種材料的應用體驗與感受，往往由于內容、材料的單調與乏味而失去對美術的興趣。其次，在場地教學方面應有綜合化的概念，不僅要有課室內的學習，更應有課室外的自然美景熏陶。其實，大多數(shù)學生都喜歡到郊外、野外寫生觀察，而且對大自然往往流連忘返，表現(xiàn)出極大的興趣。由于年齡和閱歷的關系，他們的感覺特別直觀，幾乎是一種直覺，也就是我們常說的第一感覺，這種感覺是一種潛意識，是不具體的。在此理論基礎上，教師應培養(yǎng)和愛護學生的敏感性。

2、精心設計教學環(huán)境，包括教室內外，加強視覺沖擊力，激發(fā)審美興趣。美術教學中審美素質教育手段是多種多樣的，尊重學生的創(chuàng)造過程固然重要，但美術活動是一種視覺藝術活動，它通過視覺引發(fā)大腦的感覺、知覺，進而影響思維記憶。筆者每次與石灘一中學生外出寫生、參觀畫展，都有這樣的經驗：一到現(xiàn)場，學生第一反應就是：“嘩！”情境創(chuàng)設能有效地激發(fā)學生的審美情趣，使學生自覺地進入學習創(chuàng)造的角色。

3、欣賞創(chuàng)造相結合，因材施教，培養(yǎng)形式美感和審美意識，激發(fā)審美理想。在欣賞的過程中，教師和學生一起討論、剖析、欣賞與創(chuàng)作美術作品。學生越是參與討論和創(chuàng)造過程，其作品的審美特征和創(chuàng)造特征越發(fā)明顯。在討論中，教師的任務主要是塑造和促進相結合，既可以通過分析讓學生分享教師自己的感受與激情，也可以通過問答，誘發(fā)學生對美的思考和反應。如，你從畫上看到了什么；畫中的線條、色彩、形態(tài)、構圖、空間怎樣；你認為畫中最主要的部分在哪里，為什么有這樣的感覺；畫家在畫此畫時想到了什么；等等。這樣通過欣賞和有創(chuàng)造性的問答，不僅有效地調動了課堂的動態(tài)教學，又為學生作業(yè)留出了想象和創(chuàng)造的余地，發(fā)揮了學生的個性。同時，由于天賦的不同，所受的教育和教養(yǎng)不同，每個人的思維特征不同，所以對物象的審美判斷、創(chuàng)造也就有所不同。教師應該抓住創(chuàng)造性思維的閃光點，鼓勵學生大膽思索、勇于表現(xiàn)，培養(yǎng)其個性化的審美創(chuàng)造力。

4、多種教學媒介的綜合運用。美本教學是形象教學，特別應注意使用形象、直觀的教學手段，故而，執(zhí)教者應考慮如何采用這些輔助手段。當然，也要與常規(guī)教學相結合，以使現(xiàn)代教學手段的媒體介入卓有成效。在美術課中，常用的教具有平面教具、實物、立體演示教具。在平面教具中，主要指教學掛圖，它是美術課直觀教學的主要教具，包括圖片資料、教師范畫和示意圖三大類。圖片資料可以提高學生的欣賞力，啟發(fā)他們的繪畫興趣，開闊他們的視野。圖片資料一方面源自美術教學，另一方面則為教師平時收集的學生作品、名作、復制品以及畫報、畫刊上的美術評論或介紹。教師范畫是教師在上課過程中進行的繪畫，為學生繪畫的范本，使其深入體會教材內容。值得一提的是現(xiàn)代立體演示教具，包括電腦、電影機、電視機、幻燈機和各種模型等，特別是計算機輔助教學，主要是指用計算機幫助學生學習。計算機輔助教學法是一種可以提供多種美術形式、提高教學效率、促進科學與藝術相結合的有效途徑。

5、評價與展示是藝術活動的重要一環(huán)。展示評價可以讓課堂內外氛圍更顯生動活潑，還可以提高學生的學習興趣。一般的教學展示與評價由課內外評價組成。課內可在學生作畫過程中加以分析引導，或作一些鼓勵性的評價。展示有班內作業(yè)展、校內作品展以及向報刊投寄稿件等，可以給學生帶來一種收獲的信心，激發(fā)學生對美的興趣及互相學習的意識習慣。審美意識是伴隨學生一生的重要的視覺意識。對學生進行審美教育，不是一朝一夕就能夠完成的，而是一個長期潛移默化的過程。隨著社會的不斷發(fā)展，初中美術教師要科學地通過各種途徑，為學生創(chuàng)造以多種感官接觸外界事物的機會，從而更有效地提升學生的審美能力。初中階段的學生未諳世事、天真純樸，教學中有意識的審美導向可以使他們從小就形成正確的審美觀。

培養(yǎng)學生的審美能力不能一蹴而就，需要持續(xù)漸進。職高教師一定要通過美術教育讓學生進一步認識社會，理解人生，進而提高他們的道德修養(yǎng)，這樣才能達到美術教育的最終目的。

參考文獻

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[2] 張建國.淺談初中美術教學中學生審美能力的培養(yǎng).教師，2014（21）.