童紅桔

摘要：在這個(gè)信息化、數(shù)字化、知識(shí)和技術(shù)更新速度越來越快的社會(huì)，只有加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高自主學(xué)習(xí)效率才能有所創(chuàng)新和發(fā)展，才不會(huì)被競爭日益激烈的社會(huì)所淘汰。本文探討了高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

在新課標(biāo)背景之下，想要提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就需要從教學(xué)手段、教學(xué)目的以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等幾個(gè)方面入手，對教學(xué)策略進(jìn)行改革和創(chuàng)新。只有通過對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主能動(dòng)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能夠?yàn)槲覈咧谢瘜W(xué)教學(xué)成果提供有力保障。

一、做好教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和開展與教師具有密切的關(guān)系，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)過程中，并且在日常的教學(xué)中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我探索的過程，是學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系的重要途徑。對于高中化學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生的自主性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的發(fā)展需要。做好教學(xué)設(shè)計(jì)就是要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開展教學(xué)，例如可以以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生探索，通過學(xué)生的能力找到解決問題的方法和途徑，從而達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生思維能力的目的。教師可以根據(jù)學(xué)生的需要，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生為本，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠逐步地認(rèn)識(shí)到化學(xué)規(guī)律，從而深入地理解化學(xué)概念、定理等，為學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法提供良好的平臺(tái)。對傳統(tǒng)的比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容通過分散化進(jìn)行排列，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠通過自己的努力而得到真知灼見。這種創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知思考的過程，學(xué)生通過這種自主性的探索和學(xué)習(xí)的過程能夠逐步地掌握到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，了解到高中化學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如在學(xué)習(xí)了粗鹽的提純知識(shí)之后，可以要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)粗鹽提純的設(shè)計(jì)方案，并且利用實(shí)驗(yàn)室中的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解到具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程，并且對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在自主探索中的不足。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的幫助。例如在講授新課時(shí)可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠初步地了解教學(xué)內(nèi)容，獲得對教學(xué)內(nèi)容的初步印象，基本了解到教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。如果學(xué)生沒有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在上課的過程中就有一種盲目的感覺，感受不到重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。通過提前預(yù)習(xí)，能夠了解到難點(diǎn)知識(shí)，在課堂上就可以將注意力集中到難點(diǎn)上。課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，對于學(xué)生來說應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣，特別是要專注地聽老師的講解，這樣對于提高學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解能力，形成良好的記憶力具有重要的作用。學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意其它同學(xué)的問題，在教師回答的過程中邊聽邊思考，了解答案背后的原因。學(xué)生在課堂上還應(yīng)當(dāng)積極地交流合作，從而激發(fā)出靈感和火花，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。對于教師來說，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)加強(qiáng)課堂交流合作，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿了化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，在課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)做好課后復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和習(xí)題練習(xí)來達(dá)到鞏固提高的效果。學(xué)生的記憶遵循一定的規(guī)律，通過課后復(fù)習(xí)能夠?qū)φn堂上所接受的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在學(xué)生習(xí)題練習(xí)的過程中能夠?qū)W(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)再學(xué)習(xí)和提高，使學(xué)生能夠掌握習(xí)題的解決方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重構(gòu)，這也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

三、選擇合適的教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要學(xué)生全面地參與化學(xué)學(xué)習(xí)和探索的過程中，就需要教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，這樣才能真正地提高學(xué)生的化學(xué)能力，養(yǎng)成應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣?；瘜W(xué)知識(shí)來自于生活，又應(yīng)用到生活中，與社會(huì)生活具有密切的關(guān)系，近年來一些開放性的探究性習(xí)題得到了重視，在教學(xué)的過程中教師要選擇開放性的模式，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。對于高中生來說他們的自尊心比較強(qiáng)，所以在教學(xué)的過程中不能以教育者自居，要擺脫傳統(tǒng)教師的權(quán)威，與學(xué)生打成一片，主動(dòng)地走進(jìn)學(xué)生的心中。在教學(xué)的過程中教師要有所堅(jiān)持，有所放棄，要堅(jiān)持給予獨(dú)立自主探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生沒有經(jīng)過探索和思考教師就不給出問題的答案，教師不能代替學(xué)生思考；同時(shí)教師要主動(dòng)放下自己的權(quán)威，融入到學(xué)生中，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的引路人，幫助學(xué)生成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索的自主角色。自主學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生試錯(cuò)的過程，需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自體驗(yàn)和感受，最終找到問題的答案，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)的過程中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過程中獨(dú)自觀察和思考，自己探究找到解決問題的方法。例如在電池原理的教學(xué)過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生搜集生活中常見的電池，并且了解到電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，根據(jù)電池的原理制作一個(gè)檸檬原電池，引導(dǎo)學(xué)生觀察檸檬電池的構(gòu)造，測量其中的電流數(shù)據(jù)等，然后啟示學(xué)生進(jìn)行思考，為什么將兩個(gè)不同的電極插在檸檬上就可以產(chǎn)生電流，生活中還有哪些類似的例子等。通過這樣的自主探究的過程，能夠加深學(xué)生對原電池的概念，掌握其放電的基本原理。

總之，在自主性能力培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)模式，教師要主動(dòng)地轉(zhuǎn)變自己的角色，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，重視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和管理，使學(xué)生能夠真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。

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