李云舒+魏亮

【摘 要】目前，我國眾多高職院校均開設了職業(yè)指導課程，不僅為學生今后的面試進行指導，還幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。但是，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，因而在教育過程中還存在一些問題。本文分析了當前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題，并提出一些改進對策，以提升高職學生職業(yè)發(fā)展的實效性。

【關鍵詞】高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育

引言

高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃，在學生成長成才方面，有利于了解當前就業(yè)形勢，理智分析自我，明確職業(yè)發(fā)展方向，合理制定在校期間學習及活動計劃，提升個人專業(yè)技能及自身綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學校與社會的良好對接；在學校發(fā)展方面，有利于推進學校教育教學的改革，促進學校人才培養(yǎng)體系的完善，全面推進就業(yè)工作。

一、我校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

良好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學生客觀地評價自我，明確自己的奮斗目標，制定在校期間的學習及課余活動計劃，合理選擇就業(yè)方向，通過自身努力使自己各階段的目標變成現(xiàn)實。如果沒有得到專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，學生們對未來職業(yè)發(fā)展方向會很迷茫，勢必會造成對學業(yè)的消極怠工、失去動力、封閉自我，逐漸使學生們與社會脫軌，嚴重影響其今后職業(yè)發(fā)展。我校目前在高職三年級上學期開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，僅18課時。

1.學校缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念

縱觀最近幾年學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的情況，由于職業(yè)規(guī)劃理念的不完善，對于高職學生職業(yè)規(guī)劃教育基本知識僅僅是在高職三年級上學期進行短期的教學，而很少根據(jù)學生不同專業(yè)對社會環(huán)境、就業(yè)形勢進行分析，全校的就業(yè)工作總是以學生就業(yè)率、簽約率作為重點工作目標。由于缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念，導致學校在學生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程安排及教學內(nèi)容方面較為隨意，沒有課程指定教材，各學院老師所講內(nèi)容各不相同，基本上內(nèi)容較為空洞，缺乏科學性指導，很難達到實際效果，也因此很難讓學生重視職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程。

2.專業(yè)師資隊伍缺失

目前學校的職業(yè)生涯規(guī)劃老師，基本是由各學院的輔導員，或是思政專業(yè)老師對學生進行就業(yè)指導，這些就業(yè)指導者往往只是參加過職業(yè)生涯規(guī)劃師的初級培訓，更多的是對理論知識的學習，缺少實踐經(jīng)驗，無法深入實際地開展工作。同時，就業(yè)指導教師數(shù)量與學生的數(shù)量存在差異，指導老師根本無法將工作做到實處，導致學生的職業(yè)生涯規(guī)劃達不到應有的效果。

3.學生自我認知欠缺

職業(yè)生涯規(guī)劃的三要素包含“知己”、“知彼”、“抉擇”，其中首要一點就是“知己”——自我認知。但目前，我國學生在校期間更多注重學業(yè)，對自我興趣、性格、能力等認識不足，甚至在選擇大學專業(yè)時都很茫然，僅僅是聽從父母安排。進入大學后，高校在學生自我認識教育方面也有所欠缺，這使得一些本來對專業(yè)不感興趣的學生對自身未來發(fā)展方向更加迷茫，無法合理安排好自己的大學生活，從而無法提升自己的綜合素質(zhì)，逐漸造成學生信心不足或自恃過高，這對學生未來的求職之路都是不小的打擊。

學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對高校和學生自身的重要性是不言而喻的，針對上述主要的問題，學校亟待加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

二、加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

職業(yè)生涯規(guī)劃關乎到社會、高校和學生的切身利益，如何改善現(xiàn)存的問題，需要學校與學生同時加強認知，并付之于實際行動。學校要從思想上重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，目前學校已建立就業(yè)指導教研室，亟需建立一支專業(yè)師資隊伍，完善課程體系建立，為學生提供專業(yè)化、科學化的指導；學生要提高自我認知能力，在擁有專業(yè)技能的基礎上努力提升自身綜合素質(zhì)，明確個人發(fā)展方向，增強自身就業(yè)競爭力。

1.學校應在思想上重視，行動上落實

學校要充分認識到學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，構建系統(tǒng)化、科學化、專業(yè)化的學生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程體系，將課程安排在大學一年級，并適當增加課時，盡早地幫助學生進行自我認知教育，了解就業(yè)形勢，明確自身未來發(fā)展方向，激發(fā)學生的自我探索精神以及對學業(yè)和生活的主動性、積極性。建立專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍，一方面加強職業(yè)教育老師的專業(yè)化隊伍建立，挑選專業(yè)知識扎實，實踐經(jīng)驗豐富的老師來開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育教學工作，另一方面聘請校外職業(yè)生涯規(guī)劃的專家或企業(yè)人力資源的負責人來學校開展講座，防止學生只會理論與社會脫軌。

2.學生應提高自我認知能力

學校積極營造有利的環(huán)境和氛圍的同時，學生自身也要積極努力地提高自我認知的能力。學生在校期間應學會能客觀地評價自身優(yōu)缺點、興趣、性格等方面，還要了解自己喜歡做什么，自己能做什么等，并能夠明確自己今后的職業(yè)發(fā)展方向；同時作為職業(yè)院校的學生，要想增強就業(yè)競爭力，還要自覺地提高職業(yè)技能水平以及綜合素質(zhì)，積極參加校內(nèi)外實踐活動，不斷完善自我。根據(jù)自身情況，制定合理、明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，并積極主動地完成規(guī)劃內(nèi)容，這樣才能發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重大意義。

【參考文獻】

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[2]冼稚.論高職院校學生的職業(yè)生涯設計[J].職教通訊，2005（8）

[3]盧紅梅.我國大學生失業(yè)問題的歸因分析[J].中南民族大學學報，2005（1）

【作者簡介】

李云舒（1989.10-），女，漢，北京，本科，北京電子科技職業(yè)學院，教師初級，研究方向：學生職業(yè)發(fā)展。