王立云

摘 要：新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是有效合作學(xué)習(xí)的前提。所謂自主學(xué)習(xí)就是自我導(dǎo)向和調(diào)節(jié)的一種學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)同樣需要在教師的指導(dǎo)下去獲取新知識(shí)和增強(qiáng)能力。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，意味著個(gè)性的釋放和創(chuàng)造力的解放。在以往的語(yǔ)文課堂上，教師是課堂的主體，利用講解和板書(shū)進(jìn)行教學(xué)，以教材為依據(jù)灌輸知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有自主思考的機(jī)會(huì)，被動(dòng)地聽(tīng)老師講解，記筆記、做練習(xí)。在這種背景下，學(xué)生形成了依賴(lài)心理，拒絕嘗試新鮮事物，遇到困難就退縮，不敢正視學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);主動(dòng)性;學(xué)習(xí)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.087

在這次新課程改革中，我把新的教學(xué)理念和教學(xué)手段運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

一、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

新課程改革強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索和發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。因此，教師要適應(yīng)新的課程改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立以人為本的教育觀(guān)念。讓學(xué)生做課堂的主人，教學(xué)中要著力組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心，從而讓他們的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的個(gè)性，突顯學(xué)生的主體地位，使我們的語(yǔ)文課堂達(dá)到這樣的狀態(tài)：學(xué)生大膽想象、暢所欲言、積極探索和實(shí)踐。

同一篇文章，讀者讀后的感悟不同，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。語(yǔ)文教學(xué)，要允許學(xué)生有不同的看法和獨(dú)特的視角。教師要鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁，提出不同于教師和教材的理解。教師的作用就是教給學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用，并不是無(wú)條件地接受老師的觀(guān)點(diǎn)。做到這一點(diǎn)，學(xué)生的主體性才能得到真正發(fā)揮，才能有屬于自己的思維空間，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，真正掌握學(xué)習(xí)的權(quán)利。

二、幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心

在新課程改革背景下，應(yīng)讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛，為學(xué)生提供充足的時(shí)間去自學(xué)，面對(duì)一些新字新詞，要讓學(xué)生通過(guò)查字典自己解決，閱讀相關(guān)的課外書(shū)，豐富所學(xué)知識(shí)。要讓他們自己去分析課文，提出問(wèn)題，并通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地看書(shū)，獨(dú)立思考。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不是太難的問(wèn)題要讓學(xué)生自己解決，教師加以輔導(dǎo)，最終讓學(xué)生解決問(wèn)題。要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，善于激勵(lì)學(xué)生，激活學(xué)生的思維，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心。

三、營(yíng)造使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍

教學(xué)實(shí)踐證明，課堂教學(xué)如果能符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們的積極性會(huì)更加高漲，接受知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的效率會(huì)明顯提高。因此，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣尤為重要，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，他們的思維才會(huì)達(dá)到最活躍的狀態(tài)，進(jìn)而積極探索，主動(dòng)閱讀思考，深刻理解文章內(nèi)容，并形成獨(dú)特的見(jiàn)解，進(jìn)而和作者產(chǎn)生共鳴，受到深刻的啟迪和感悟。

成功的語(yǔ)文教學(xué)，課堂始終是積極、活潑的，單靠老師一兩個(gè)提問(wèn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師認(rèn)真研究教材，整體把握課文，站在高處設(shè)計(jì)出一組有層次的系統(tǒng)化提問(wèn)，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，認(rèn)真分析課文，多方位發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

四、營(yíng)造有親和力的語(yǔ)文教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

在新課程改革背景下，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，運(yùn)用最多的就是啟發(fā)式教學(xué)和討論教學(xué)方式，讓學(xué)生合作探究。語(yǔ)文課要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，離不開(kāi)課堂討論和辯論教學(xué)方式。不過(guò)，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，需要教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究的有效性。其實(shí)，在日常教學(xué)中，很多教師一提出問(wèn)題，就著急讓學(xué)生回答，有些學(xué)生異?；钴S，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解，使得課堂教學(xué)活動(dòng)無(wú)法有序開(kāi)展下去，影響了教學(xué)任務(wù)的順利完成。這時(shí)候，老師會(huì)阻止學(xué)生過(guò)激的行為。其實(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)是正常的，教師可以給他們自由，讓他們充分展示自己的才能，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，真正做到面向全體，重視學(xué)生的意見(jiàn)和感受，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方案，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。師生間真誠(chéng)相待，相互理解，構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。否則，學(xué)生的興趣、積極性就會(huì)在維持課堂秩序的同時(shí)被扼殺掉，在老師的壓制下，只能做被動(dòng)接受知識(shí)的器皿，剩下的只是“俯首帖耳”、死記硬背。因此，教師要真正做到以學(xué)定教，認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)，做學(xué)生的合作者和指導(dǎo)者，幫助、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

五、注重寫(xiě)作教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鍛煉了各種能力，提高了思想方法和水平。在自主探究的過(guò)程中，學(xué)生可能并沒(méi)有多么獨(dú)特的見(jiàn)解，但是他們感受最深的是快樂(lè)和自由，他們對(duì)課文會(huì)有更加深刻的理解，而這種自主學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程正是新課改所強(qiáng)調(diào)的。因此，學(xué)生在合作探究或者辯論之后，教師可要求他們寫(xiě)讀后感，就文章中的情感、內(nèi)容、寫(xiě)作手法等某一點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。在必要的時(shí)候，要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等，也許學(xué)生的寫(xiě)作水平并不高，但是只要是他們的真實(shí)想法，行文規(guī)范，觀(guān)點(diǎn)鮮明，不空洞，就要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的探究能力和寫(xiě)作能力。

實(shí)踐證明，通過(guò)自主性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師要積極轉(zhuǎn)變角色，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生深入挖掘教學(xué)質(zhì)疑解疑，充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)方式，真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。