白小敏

[摘 要] 新課程要求師生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式：教師改變以往單純的“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)模式；學(xué)生改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。本文從實(shí)際教學(xué)過程中提出了幾種增強(qiáng)師生互動(dòng)的一些方法以及在探究過程中的一些感想和體會(huì)。

[關(guān)鍵詞] 化學(xué)課堂 師生互動(dòng) 策略

新課程改革的目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力以及交流與合作的能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新、不斷實(shí)踐。新的課程理念就是要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與、師生雙向互動(dòng)、探究創(chuàng)新為主的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。課堂教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙邊互相促進(jìn)的活動(dòng)。但學(xué)生是“主體”，學(xué)生能否主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)是學(xué)生能否學(xué)好的關(guān)鍵，也就是說教師在課堂上能點(diǎn)出要點(diǎn)，與學(xué)生共同探討、研究，共同創(chuàng)造一種民主、和諧、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍肯定比“滿堂灌”的教學(xué)模式效果好得多。學(xué)生在討論的同時(shí)而學(xué)會(huì)不同的知識(shí)，并啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，我對如何增強(qiáng)師生互動(dòng)進(jìn)行了初步的探究，取得了良好的教學(xué)效果。以下是我的一些實(shí)踐方法和感想。

加強(qiáng)師生互動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力為中心，以優(yōu)化教學(xué)過程、大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以動(dòng)腦為核心，進(jìn)而輻射到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆等諸多互動(dòng)因素，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和思維空間，強(qiáng)調(diào)交流提問、變式探究等教學(xué)環(huán)節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知。

一、增強(qiáng)師生互動(dòng)的策略

（一）在課堂演示中以情促“動(dòng)”

課堂教學(xué)中教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮做到“有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義而進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)”，創(chuàng)設(shè)情境，以情境促動(dòng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)和技能產(chǎn)生極大興趣，這在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中有著自然的優(yōu)勢。

1.以教師的激情來促動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然三尺講臺(tái)是做老師的大部分時(shí)間內(nèi)的駐留地，但在老師講課中如果能夠經(jīng)常變化自己在教室里的站位，與學(xué)生保持更近距離的位置，用期望的眼神，幽默的語言，會(huì)心的微笑，鼓勵(lì)的手勢來激活學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。一方面老師在示范演示中能更好地進(jìn)行情境促動(dòng)，另一方面也能讓學(xué)生的思維隨之運(yùn)動(dòng)起來。

2.以演示實(shí)驗(yàn)來促動(dòng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣

老師演示的行動(dòng)策略是必須讓教室里的每一位學(xué)生都能看得到實(shí)驗(yàn)示范，都能接觸到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，都能感覺到實(shí)驗(yàn)變化。所以我在每一次演示實(shí)驗(yàn)時(shí)都允許后排的同學(xué)站起來，甚至允許一部分同學(xué)站到講臺(tái)前，但不能影響其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)，我也盡可能的把實(shí)驗(yàn)的變化展示給每一位同學(xué)，這樣可能有時(shí)看起來課堂有點(diǎn)亂，但是我覺得有利于促動(dòng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.以問題情景的創(chuàng)設(shè)來引發(fā)認(rèn)知沖突

問題情景是一種特殊的學(xué)習(xí)情景。創(chuàng)設(shè)良好的問題情景是實(shí)施“互動(dòng)----探究”教學(xué)法的前提。問題情景的設(shè)置就是要促使學(xué)生在原有知識(shí)與必須掌握的新知識(shí)之間發(fā)生激烈沖突，激化學(xué)生意識(shí)中的矛盾。創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，應(yīng)使課堂氣氛活躍、師生關(guān)系和諧、學(xué)生求知欲旺盛。其過程應(yīng)生動(dòng)直觀，富有啟發(fā)性，要善于運(yùn)用直觀演示、實(shí)驗(yàn)探索、多媒體動(dòng)畫、趣味實(shí)驗(yàn)等手段，努力使抽象問題具體化、深?yuàn)W原理形象化、枯燥知識(shí)趣味化，從而大大激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和探究問題的熱情。如我在初三《物質(zhì)的檢驗(yàn)與鑒別》一節(jié)化學(xué)復(fù)習(xí)課中，創(chuàng)設(shè)三個(gè)問題情境引發(fā)學(xué)生探索。情景一：結(jié)合安全教育，從生活實(shí)際聯(lián)系到司機(jī)不可酒后駕車，那么警察如何檢查司機(jī)是否酒后駕車呢？根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虼蟾耪f出一些方法，教師最后引導(dǎo)學(xué)生檢查的實(shí)質(zhì)是酒精的檢驗(yàn)。情景二：緊接第一情景呈現(xiàn)98年震驚全國的山西朔洲假酒案，通過心靈的震撼感受鑒別在生活中的重要性。情景三：有些不法分子用自來水冒充純凈水，你會(huì)鑒別嗎？這是與學(xué)生生活或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)最接近的，學(xué)生很容易講出，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)以致用的成就感，讓學(xué)生感覺化學(xué)就在我們身邊，鑒別非常重要，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的欲望。

（二）在課堂討論中以任務(wù)促“動(dòng)”

為了“有益于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用交流討論和辯論的方法來組織協(xié)作”，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，營造建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要充分尊重學(xué)生的人格和自主意識(shí)，相信每個(gè)學(xué)生都擁有巨大的智慧潛能和創(chuàng)造能力，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和自由探索。

對一些容易混淆的問題或者較難理解的問題，采用任務(wù)促“動(dòng)”策略，會(huì)收到很好的效果。所謂任務(wù)促“動(dòng)”，就是在課堂上明確提出任務(wù)，促動(dòng)學(xué)生去思考、去討論、去總結(jié)，教師則一起行動(dòng)，并穿針引線，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)。

教師可以先對某個(gè)問題以任務(wù)交代而組織小組進(jìn)行討論，要求各小組在討論中注意歸納小結(jié)討論的內(nèi)容，然后讓小組推選出代表發(fā)言，討論的結(jié)果會(huì)有多種答案，教師要啟發(fā)學(xué)生可以從多角度分析歸納問題，最后要求學(xué)生課后翻閱資料，做好作業(yè)。由于學(xué)生的積極性已被調(diào)動(dòng)起來，當(dāng)下一課時(shí)再進(jìn)行時(shí)，學(xué)生會(huì)有準(zhǔn)備地紛紛發(fā)言，列舉各種問題的答案和應(yīng)用結(jié)果。這樣的課堂教學(xué)中有師生互動(dòng)、有生生互動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，促使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。如我在初三《物質(zhì)的檢驗(yàn)與鑒別》一節(jié)化學(xué)復(fù)習(xí)課中，其中有兩個(gè)較復(fù)雜的鑒別問題，我就是首先交代任務(wù)，即根據(jù)所給試劑或自選試劑設(shè)計(jì)鑒別的實(shí)驗(yàn)方案，并推選代表展示講解自己組的方案，然后讓學(xué)生開始討論，我注意到學(xué)生討論過程中，不僅把方案寫出，而且也在討論如何講解，所以在展示時(shí)各組表現(xiàn)非常踴躍，通過各組不同方案的展示拓展了學(xué)生的思維，通過展示后再互評歸納提高了學(xué)生已有的知識(shí)技能，達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。

（三）在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中以問題促“動(dòng)”

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生特別喜歡的課，學(xué)生一進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，總是會(huì)對實(shí)驗(yàn)室的一些儀器藥品非常感興趣。在保證安全的前提下，讓學(xué)生能盡量有機(jī)會(huì)多多接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器藥品是很有必要的。一套實(shí)驗(yàn)裝置的裝配往往能讓學(xué)生全方位的動(dòng)起來，學(xué)生們常常能在相互探討和幫助中獲得極大的收獲。因此，教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，預(yù)先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問?！段镔|(zhì)的檢驗(yàn)與鑒別》一節(jié)雖然是復(fù)習(xí)課，但因?yàn)檫@部分知識(shí)比較重要，學(xué)生理解上也有一定的難度，所以如果一節(jié)課如果按照學(xué)生討論設(shè)計(jì)教師講解的方法，很容易讓學(xué)生感覺枯燥，所以我安排了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生對鑒別的實(shí)踐體驗(yàn)，從而更深刻的理解檢驗(yàn)與鑒別的含義及步驟等知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)前，我設(shè)計(jì)了討論問題，即學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并交流，交流過程中，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各組方案存在的問題并作評價(jià)，這也是學(xué)生鞏固知識(shí)的過程。方案清楚了，我又提問鑒別時(shí)應(yīng)注意哪些問題，比如：試劑的取用方法及用量，現(xiàn)象的觀察和記錄等，通過學(xué)生自己回答來指導(dǎo)他們的實(shí)踐操作；實(shí)驗(yàn)后，再提問實(shí)踐結(jié)論及學(xué)生自己遇到的問題，以及通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出物質(zhì)鑒別一般的方法，這樣讓學(xué)生通過思考討論實(shí)踐再思考?xì)w納，使學(xué)生在動(dòng)手的過程中也在積極的動(dòng)腦思考，復(fù)習(xí)效果比較好。

學(xué)生生活在豐富多彩的世界中，對一些物理和化學(xué)現(xiàn)象憑經(jīng)驗(yàn)已形成了一些認(rèn)識(shí)，但由于思維水平、知識(shí)范圍的局限，有些認(rèn)識(shí)往往是片面的，膚淺的，甚至是錯(cuò)誤的。實(shí)施問題促“動(dòng)”的教學(xué)策略是改變學(xué)生這些狀況的有效途徑。問題促“動(dòng)”就是要在化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，提出相關(guān)中心問題，讓學(xué)生動(dòng)起來。然后通過系列的實(shí)驗(yàn)，交叉地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以逐步解決中心問題，層層深入。此舉以學(xué)生們?nèi)巳硕寄軇?dòng)起來為指標(biāo)，以學(xué)生在動(dòng)中有體會(huì)、知感悟?yàn)槟康摹Ｔ谌蝿?wù)促“動(dòng)”中各種啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題探討的方式可以讓學(xué)生愉快地感受到學(xué)習(xí)的情趣，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！皩@項(xiàng)任務(wù)的完成你是否作好了準(zhǔn)備??？”“你們是否很想接受這個(gè)任務(wù)?。俊?“某某同學(xué)一定能為同學(xué)們來講解這項(xiàng)任務(wù)中的難點(diǎn)哦！” “有誰能夠上臺(tái)來展示自己的才能??？” “是不是能抓住機(jī)會(huì)發(fā)揮你的聰明才智啊？”等等課堂激發(fā)用語是激勵(lì)學(xué)生“層層欲動(dòng)”的良好提示。通常會(huì)有學(xué)生主動(dòng)地領(lǐng)取任務(wù)，愉快地解答問題，積極地參與討論。

二、探究過程的感想和體會(huì)

1.要真正立足于發(fā)展，努力體現(xiàn)師生的發(fā)展性

在化學(xué)課堂教學(xué)中，增強(qiáng)師生互動(dòng)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展兩個(gè)方面。第一，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育理念，立足與“以學(xué)生的發(fā)展為本”來設(shè)計(jì)教學(xué)，從有利于發(fā)展的角度思考問題，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。要相信學(xué)生，大膽放手，因?yàn)閷W(xué)生只有通過親自動(dòng)手、動(dòng)腦等活動(dòng)與實(shí)踐過程，才能真正理解、掌握知識(shí)技能，第二、學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)、開放性的思維，也必然促進(jìn)教師視野的開闊、思維的拓展、觀念的變化和知識(shí)的更新。

2.要恰當(dāng)運(yùn)用分組討論，努力體現(xiàn)教學(xué)的全體性

課堂討論是增強(qiáng)師生互動(dòng)的重要方式之一，也是促進(jìn)師生雙向交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效教學(xué)形式。在全班集體討論時(shí)，往往可能有一部分同學(xué)沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這就需要通過分組討論來彌補(bǔ)。分組討論時(shí)，教師應(yīng)針對不同學(xué)生的實(shí)際，采用同一層次的與不同層次的分組方式交叉進(jìn)行，充分挖掘?qū)W生的潛能，以防出現(xiàn)討論不起來或某些學(xué)生沒有發(fā)言等局面，應(yīng)該盡可能動(dòng)員全體學(xué)生積極參與討論，使全體學(xué)生受益。

3.要積極營造融洽、合作的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)課堂的民主性

教師要關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展，寬容大度，摒棄師道尊嚴(yán)，努力成為學(xué)生的良師益友。和諧的師生關(guān)系、活躍的課堂氣氛、高漲的學(xué)習(xí)情緒、競爭的學(xué)習(xí)機(jī)制已成為現(xiàn)代教育理論所要求的教學(xué)過程要素。事實(shí)證明，只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生打開思路，勤于思考，敢于探索，也只有這樣的教與學(xué)才能共融互進(jìn)。

4.要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，努力體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)性

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的功能。不僅要?jiǎng)?chuàng)造條件盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，而且同時(shí)又要努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情景、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，激勵(lì)學(xué)生改正實(shí)驗(yàn)方案，參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)他們通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，從而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受式向互動(dòng)探究式的轉(zhuǎn)變。

增強(qiáng)師生互動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性。作為新世紀(jì)的化學(xué)教師，我們應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓教學(xué)“活”起來，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，真正把傳授知識(shí)的過程變成學(xué)生學(xué)習(xí)交流和自主探究的過程，使中學(xué)化學(xué)教學(xué)走上素質(zhì)教育之路。