彭明

摘要：語文教師還要在課外群書博覽，豐富自身知識，在教學過程中處理好“大課堂”與“小課堂”的關(guān)系，讓學生分組在屬于自己的“小課堂”中暢談“心聲”，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，充分調(diào)動學生參與到課堂教學中來，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，讓學生在歡樂中汲取知識的營養(yǎng)，初中語文課堂效率就能得到較好的提高。

關(guān)鍵詞：初中語文；提高課堂；教學效率

教育從方式上講是追求多元化的多渠道的，教師從學校教育的角度出發(fā)，應(yīng)該拓展課堂教學的重要的教學方式，提高教學的質(zhì)量，重視優(yōu)化初中語文教學質(zhì)量，改進初中語文課堂教學。因此，教師要提高教學的效率，拓展語文教學的途徑，在新課程改革的背景下，教師要全面運用教學智慧，實施好的教育，并根據(jù)社會發(fā)展的需要，順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，及時調(diào)整教學策略，實現(xiàn)課堂教學的知識傳播和感情的升華，全面追求教學的突破。

一、改變教育觀念，改進教學方法

長期以來，由于受中考的影響，有的教師講得面面俱到，全面開花，唯恐漏掉一個知識點，因而也就使課堂教學呆板，沉悶，陷入“少慢差費”的怪圈；有的教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，致使學生負擔過重，苦不堪言，而語文能力同樣得不到培養(yǎng)、提高。因此教師的教和學生的學必須向提高學生學習能力轉(zhuǎn)變，必須從學習方法上尋求突破，必須體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學為主體的原則。我的教學思路是：以教法滲透學法作為指導(dǎo)思想，以改進學生學習的方法為突破口，以打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，減輕負擔，提高學生綜合素質(zhì)為最終目的，把課堂還給學生，以學生的學來促進教師的教，以教師的教來指導(dǎo)學生的學。那么怎么改革傳統(tǒng)的教法呢？我認為，要改革教學方法，必須拋棄舊有的模式，建立新的高效的教學體系，具體地我在語文課上往往采用以下四個步驟進行教學：

1、勤動腦，想一想 自主先學。

2、勤動口，說一說 合作探究。

3、勤動耳，聽一聽 展示點評。

4、勤動手，試一試 檢測提升。

當然，語文課的教學方法還有很多，但不管采用哪種教法，關(guān)鍵是要擺正教師和學生的位置，處理好教和學的關(guān)系。即以先學后講，討論交流，展示反饋，當堂訓(xùn)練為主線。

二、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學習興趣

我們知道“興趣是最好的老師”。作為語文教師我們有必要在激發(fā)學生的興趣上下工夫，這樣我們的語文課堂將會“柳暗花明又一村”。很多時候我們也不能一味怪怨學生對語文沒興趣，應(yīng)該多反思自己的課堂是不是有足夠的吸引力，只有激起學生的興趣，才可減輕教師負擔，提高課堂效率。在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。如《尋覓春天的蹤跡》這堂作文課，教師在教學中，可借助網(wǎng)絡(luò)展示與春天有關(guān)的圖片，文字，通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，體驗成功的機會

1、創(chuàng)設(shè)情景。這就要求教師為激發(fā)學生興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在具有豐富經(jīng)驗的同時，必須從學生實際出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容、培養(yǎng)目標，因地制宜，給學生創(chuàng)造廣闊的自由天地，將學生置于情境之中，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)揚自己的主體精神，使興趣得到激發(fā)，敢于并善于打破常規(guī)，注重形成獨立思考的習慣。為此，應(yīng)注意營造學生學習語文的環(huán)境氛圍，給學生自由學習的空間和時間，確立“大語文觀”，從而達到調(diào)動學生學習積極性的目的。

2、激發(fā)學習興趣。學生如果對學習語文沒有興趣，就不會自覺地學習語文。學生的學習興趣并不是教師可以培養(yǎng)的，它只能通過教師對本學科的興趣來激發(fā)學生，這就變成了教師與學生之間人格魅力的相互浸潤?？梢哉f，興趣的激發(fā)，才是教學成功的關(guān)鍵。

3、創(chuàng)設(shè)體驗成功的機會。興趣是成功的前提，成功可以激發(fā)興趣。所以，教師要多給學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，而且不失時機地給予以鼓勵、表揚，讓學生始終處于成功的喜悅之中，從而更加熱愛語文、樂于創(chuàng)新。在教學中，哪怕一次絕妙的問題解答、一篇優(yōu)秀的學生作文、一個小小的亮點等，教師都要善用慧眼去捕捉，使學生不斷進步和成功。

四、教師及時引導(dǎo)，提高課堂效率

在語文教學過程中，學生對某個問題產(chǎn)生疑問并充滿好奇時，往往要急于了解答案。這時教師采用最便捷的、最簡單的方法，直接傳授給學生，讓學生的好奇心得到滿足。但這樣的教學方法會使學生對教師產(chǎn)生一定的依賴性，自己不去積極的動腦筋。若教師為了讓學生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學生“眾鳥亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”。達不到真正的創(chuàng)新，而學生也會失去學習的興趣。如教師注意的是先“引”著學生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎(chǔ)上，“放”手讓學生去摸索，教師只在必要時作適當?shù)闹笇?dǎo)。則不但會使學生的學習方式更靈活，還會讓學生在探索中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們可以在新課教學后，積極引導(dǎo)學生通過觀察、思維、想象，敢于質(zhì)疑、釋疑，提高自己善于獲取知識的能力，使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法；引導(dǎo)學生對學生的知識進行再次發(fā)現(xiàn)。當然，在剛訓(xùn)練時，教師要作一定的指導(dǎo)，“引”著學生學習，在學生對知識掌握到一定程度時，我們即可“放”手讓學生去獨立完成。而在這一過程中，只有當學生獨立思考、合作學習都不能很好解決時，教師才作適當?shù)狞c撥。

總之，效率，就是指單位時間內(nèi)完成的工作量?，F(xiàn)代社會，時間就是效率，速度就是效率，質(zhì)量就是效率。因此，語文教師還要在課外群書博覽，豐富自身知識，在教學過程中處理好“大課堂”與“小課堂”的關(guān)系，讓學生分組在屬于自己的“小課堂”中暢談“心聲”，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，充分調(diào)動學生參與到課堂教學中來，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，讓學生在歡樂中汲取知識的營養(yǎng)，初中語文課堂效率就能得到較好的提高。